La Dimension Didactique

Planification des apprentissages en EPS 1- Compétence visée : - apprentissage en vue de développer basant sur: - les bilans des évaluations situant le niveau des élèves ; - les sciences et techniques des activités physiques et sportives; - les références didactiques (identification des ressources à mobiliser chez les élèves, exercice, situation; - les approc ; - les caractéristiques des élèves collège. 2- Volume horaire : 40 h 3- Préambule : Ce module se propose de doter les PS des ressources (savoirs, savoir-faire

Compte- rendu de l’ouvrage : Immigration, Ecole et didactique du français Description documentaire Titre : Immigration, Ecole et didactique du français. Editeur : Didier, Paris Auteurs : ouvrage collectif sous la direction de J.-L. Chiss, Nathalie Auger, Véronique Castellotti, Fatima Davin-Chnane, Laurence Le Ferrec, Valérie Spaëth, Corinne Weber. Collection : Langues et didactique dirigée par J.-C. Beacco, V. Castellotti, J.-L. Chiss Langue : français ISBN : 978-2-278-06270-6 Nombre de

(France) Cours collaboratif en ligne « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http ://www.christianpuren.com/cours-collaboratif-la-dlc-comme-domaine-de-recherche/ ANNEXE SUPPLÉMENTAIRE (N° 5) POUR LE DOSSIER 1 – TÂCHE 1 Compilation de citations concernant la conception de la didactique des langues-cultures Cette annexe est destinée aux collègues et étudiants qui auraient (eu) des difficultés à accéder à des définitions de la didactique des langues-cultures données par des

Sophie LU 1ES Introduction L’apologue, du grec « apologos » qui signifie un récit détaillé, ou bien la fable, est un court récit rédigé en vers ou en prose, souvent présenté sous forme allégorique et contenant un enseignement moral, une portée didactique. Le grec Esope est considéré comme le fondateur de ce genre littéraire dès l’antiquité, au VIème siècle avant J.C. Puis, ses fables en prose on était reprises par le fabuliste latin Phèdre au Ie siècle avant J.C. Au 17ème siècle, le célèbre fabuliste

cautionner ce qu’elle propose par les sciences. On va faire référence aux travaux de psychologie génétique (PIAGET et WALLON), un modèle explicatif de la motricité de l’enfant. Idée générale par apport à l’EP = l’EPS sollicite l’élève dans sa dimension totale et cette sollicitation doit être recontextualisée dans le contexte social. Comment ? le sport est une production aboutie de l’être humain, et à cet égard, il ne peut être éloigné du cœur de l’EPS (travaux de LEONTIEV, l’homme et la culture

pédagogique présent les objectifs, la démarche, les modes d’accompagnement et d’évaluation ainsi que les ressources didactiques pour l’acquisition de compétences reliées à un ou plusieurs programmes d’études. Un scénario pédagogique donne lieu à un projet pouvant comporter plusieurs activités, dont la réalisation met en œuvre quelques compétences et fait appel aux ressources didactiques ou informationnelles disponibles dans Internet ou sur d’autres supports. Introduction La formation en ligne

le « Cuerpo de Maestros » dans la spécialité de Langue étrangère : Français, on présente à continuation la programmation didactique, qui fera référence à l’Enseignement Primaire et plus concrètement à la 5ème année (3ème cycle) de cette étape éducative. Elle est dirigée aux élèves qui étudient le français comme 2ème langue étrangère. Nous considérons la programmation didactique comme un plan systématisé qui va répondre aux questions basiques mais d’énorme importance dans le processus d’enseignement-apprentissage

Fiche synthèseRegistres | Il existe 7 registres littéraires : * Le comique * Le tragique * Le pathétique * Le lyrique * Le polémique * Le didactique * L’épique I/ Le Comique Le registre comique suscite le rire ou le sourire. On distingue le comique de caractère, de situation, de gestes et de mots. Les procédés -Les effets de rupture, de décalage, de surprise. -La déformation ou l’exagération qui peut s’exprimer sous forme de caricature. -La répétition de mots

Le loup, la louve et les louveteaux composée d’alexandrins et d’octosyllabes pour la plupart. Nous allons nous intéresser à la structure de cette fable, dans un premier temps, après avoir étudié sa dimension narrative, puis dans un second temps, après avoir étudié sa portée didactique. I-La dimension narrative Impression d’une double histoire (vers 1 à 23 et 24 à 32). A. Le schéma quinaire • Situation initiale : un loup vit avec sa famille ; • Élément perturbateur : les villageois ont peur

Pédagogique. Il a été écrit par Stéphanie CLERC, docteur en didactique de l’enseignement FLE, maitre de conférences à l’université d’Avignon. Elle travaille en collaboration avec les enseignants. Elle propose des activités issues directement du concept d’Eveil aux langues (on peut citer la pratique d’atelier théâtre par exemple) en présentant l’interculturel et le plurilinguisme. L’auteure nous propose une réflexion autour de la didactique des langues, montrant que dans un contexte plurilingue, elle