La Dimension Didactique

concept géométrique à partir d’une représentation | Connaissances en jeu | * Reconnaître et nommer des figures * Connaître les propriétés de ces figures * Utiliser un vocabulaire géométrique * Vérifier la nature d’une figure | Variables didactiques | * Présence ou non d’un instrument  * Le fait que la figure à reconnaître soit isolée ou non : si elle n’est pas isolée l’élève doit l’isoler pour la reconnaître * Le fait que la figure soit en position prototypique ou non | Difficultés/obstacles

etc. Les approches utilisées, les modèles théoriques du corps et les dimensions ainsi explorées s’appuient donc sur différents paradigmes. D’où la richesse didactique de ce thème et l’intérêt de ce numéro de la revue Aster. Que sait-on aujourd’hui sur le corps humain ? Qu’écrit-on sur le corps et sur ses représentations ? Quels sont les différents points de vue présents dans les recherches didactiques ? Comment pourrait être abordé le corps humain à l’école ? Ces questions

définie par plusieurs chercheurs : linguistes, sociologues, psychologues, 10 car il n y a pas de vrai sens d’un texte littéraire et « pour comprendre philosophes, historiens et didacticiens. 10 - J. PEYTARD, cité par A. SEOUD, in Pour une didactique de la littérature, Ed. Hatier, Paris, 1997, p.55. 11 - G. POULET, cité par E. RAVOUX – RALLO, in méthode de critique littéraire, Ed. Armand Colin, Paris 1999, p. 32. 12 - R. BARTHES, Essais critiques, Ed. Du Seuil, Paris 1964. p. 107. 13 - A. COMPAGNON

l’évolution la plus importante que l’on ait connue ces dernières années : le passage d’un enseignement centré sur la langue à un enseignement centré sur l’apprenant, lequel joue un rôle central dans son processus d’apprentissage. Mots-clés : didactique de langues étrangères ; stratégies, styles, rôles d’enseignement/ apprentissage; apprendre à apprendre. Abstract: To what field does foreign language currently belong? Which is the object of study of Didactics of languages? Which are the roles

prend donc la forme d’un ouvrage didactique. il dénonce cette pratique courante et banale au 18ème siècle qui était cautionnée par l’église. En quoi ce texte possède-t-il un force de dénonciation de la torture ? Comment cet extrait contribue-t-il a une efficace démarche de dénonciation ? Quelle stratégie argumentative Voltaire utilise-t-il pour construire son réquisitoire contre la torture ? I° La Force de dénonciation de l’article 1) Une dimension didactique en apparence 2) Mise en exergue

prend donc la forme d’un ouvrage didactique. il dénonce cette pratique courante et banale au 18ème siècle qui était cautionnée par l’église. En quoi ce texte possède-t-il un force de dénonciation de la torture ? Comment cet extrait contribue-t-il a une efficace démarche de dénonciation ? Quelle stratégie argumentative Voltaire utilise-t-il pour construire son réquisitoire contre la torture ? I° La Force de dénonciation de l’article 1) Une dimension didactique en apparence 2) Mise en exergue

les méthodologies Une préoccupation centrale de la didactique des langues étrangères : les méthodologies • Une perspective historique montre que la didactique des langues s’est construite à l’origine à partir de préoccupations méthodologiques, c’est-à-dire sur la manière et les moyens d’enseigner une langue étrangère. De ce point de vue, l’histoire de la didactique des langues peut se confondre avec celle des méthodologies qui se sont succédé jusqu’à aujourd’hui. La méthode “grammaire-traduction”

finalités, compétences, connaissances ............................................................................................. 8 C - Les connaissances, exprimées en trois dimensions.................................................................................................. 8 DEUXIEME PARTIE - CADRE DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE..........................9 I – De nouvelles orientations ......................................................................................................

finalités, compétences, connaissances ............................................................................................. 8 C - Les connaissances, exprimées en trois dimensions.................................................................................................. 8 DEUXIEME PARTIE - CADRE DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE..........................9 I – De nouvelles orientations ......................................................................................................

moral et donc a une portée didactique 2. Le mécanisme de l’apologue Il met en œuvre une stratégie du détour : il s’agit de passer par le biais d’une histoire fictive donc d’une certaine façon de mentir pour attirer l’attention sur quelque chose par analogie. L’apologue fonctionne donc comme un piège puisqu’on parle de quelque chose pour évoquer quelque chose d’autre. Le décalage peut être lié au registre, au lieu, au temps. La transposition a ainsi une dimension ludique. A cet égard, le terme