La Dimension Didactique

d’université passionné par les formes fixes de poèmes. Membre de l’OuLiPo et adepte du sonnet, celui-ci nous en propose une version moderne et originale, « Le Lombric » paru en 1983 dans le recueil Les animaux de tout le monde. En effet ce texte à dimension spéculaire a la particularité de comparer le poète a un lombric. Ainsi Roubaud nous enseigne dans cette poésie d’une manière singulière mais simple, en utilisant cette analogie avec le lombric, sa vision du poète. Il s’agit de se demander en quoi

Séquence didactique sur Encore cinq minutes[1] Cette séquence didactique s’inscrit dans le troisième cours de la formation générale commune en français au cégep, soit celui consacré à la littérature québécoise. La pièce de théâtre Encore cinq minutes, de Françoise Loranger, récipiendaire du prix du Gouverneur général en 1968 « décrit l’action positive et libératrice qui suit nécessairement la prise de conscience.[2] » Gertrude, une femme de 50 ans, prend brusquement conscience qu’elle n’a jamais

différents. * Etude de l’ « avis de l’auteur » des MHQ Se présente comme un texte préfaciel et a pour but de mettre en place une déclaration d’intention + captatio volentiare. Ici P souligne l’utilité didactique du récit et tend à son lecteur un type de lecture moral et didactique instruire en s‘amusant « servir à l’instruction des mœurs ». L’œuvre devient alors un exemplum = histoire édifiante dt l’efficacité vient du fait que DG est comme tout le monde, « un mélange de vertu et de vice »

apprenants d’être en contacte avec culture et de développer de tolérance envers l’autre. Afin de transmettre un ensemble de savoir ; il est indispensable de déterminer les besoins des apprenants, de même les moyens didactiques dont dispose l’enseignant. En effet, ces outils didactiques qu’il soit visuel, sonores ou textuels jouent un rôle très importants dans l’apprentissage. En terme de l’enseignement, Michel Tardy explique que « L’essentiel de l’activité de l’enseignement sera de stimuler

personnel « je ». Dans la seconde partie, le « je » du poète et son expérience sont mis en avant. 3/ Le registre didactique Ce poème recourt aussi au registre didactique comme le montre le recours à des indéfinis à caractère généralisant : « celui qui », « ce qu’on peut voir ». L’emploi du présent de vérité générale dans les paragraphes deux et trois renforce aussi le registre didactique du texte qui délivre un message valable à toutes les époques. Le poète emploie aussi de nombreuses antithèses

Depuis les années 1970, la pédagogie de l'oral subit plusieurs remaniements. A partir de 1985, les programmes misent davantage sur l'entrée dans l'écrit des élèves à l'école maternelle. Tandis que les programmes de 2002 tentent d'articuler les deux dimensions précédentes de ces programmes tout en explicitant les relations qu'elles entretiennent. Problématique : Comment par des parcours structurés, pouvons-nous faciliter les apprentissages de la langue à l’école maternelle pour la réussite de tous

Etudions d’abord la vocation didactique de cette fable. Cette fable assume son côté donneur de leçon et se veut à la fois démonstrative,  sérieuse, et universelle. La fable veut éduquer et pour cela, elle n’hésite pas à mettre en relief, en bonne place et sans ambigüité sa morale. Contrairement à d’autres fables qui jouent davantage sur l’implicite (comme « La Cigale et la fourmi » ou bien encore « la jeune veuve ») le lecteur n’a ici pas à deviner mais juste à lire, au moment conclusif, la morale

développer les sciences et les savoirs. - C’est le temps de la désillusion. - Ponctuation très forte. - Utilisation de l’hyperbole et de l’anaphore. Genres littéraires : - L’essai (le discours, l’utopie,…) - Le roman Registres utilisés : - Le didactique - Le délibératif - La parodie - L’appel au lecteur Œuvres principales : - Essais, Montaigne - Gargantua, Rabelais La Pléiade (milieu du XVIe siècle) -Enrichissement de la langue française. - Remontée aux sources antiques. - Chanter

finalités, compétences, connaissances ............................................................................................. 8 C - Les connaissances, exprimées en trois dimensions.................................................................................................. 8 DEUXIEME PARTIE - CADRE DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE..........................9 I – De nouvelles orientations ......................................................................................................

REMERCIEMENTL’élaboration de ce rapport de stage a été possible grâce à l’aimable collaboration de certaines personnes à qui nous tenons à manifester notre sincère reconnaissance.Dans un premier temps, toute l’équipe pédagogique de l’école normale supérieure et les intervenants professionnels responsable de la formation de cycle de licence d’éducation CLE informatique.J'exprime également toutes mes gratitudes et mes remerciements à M. Noureddine ZAHID, notre cher professeur pour leur riche contribution