La Lecture Est Elle Toujours Bienfaisante

querelle à l’auberge du Grand Cerf » (p 229 à 237)- lecture suivie ................................................................................................................6 1) Le rapport maître- valet mis en question .......................................................................... 6 Conclusion .............................................................................................................................7 Lecture analytique (1) : l’incipit......................

l’intérêt psychologique (page 9) l’intérêt philosophique (page 11) la destinée de l’œuvre (page 12) des commentaires de lettres (pages 12, 13, 14, 15) Bonne lecture ! Résumé I Dans le château de Clarens, près de Vevey, en Suisse, alors que le baron d’Étanges était à l’armée, sa fille, Julie (qui, à seize ans, avait «l’esprit très naturel et agréable, la gaîté, l’étourderie et la naïveté») et sa cousine

LECTURE ANALYTIQUE EXTRAIT I La Petite Fille de Monsieur Linh de Philippe Claudel, De « Enfin, un jour de novembre, …Pour l’enfant. », p.12 à 14, Introduction A rappeler pour toute introduction d’un commentaire de cette séquence : Philippe Claudel est né en 1962 en Lorraine. Il a d’abord été professeur de Lettres en collège et en lycée, puis en prison et dans un centre pour handicapés, et enfin écrivain et cinéaste. Il a connu plusieurs succès : Les Ames grises en 2003, Le Rapport de Brodeck

d'interprétation adopté – accessible à tous, y compris aux lecteurs non avertis. Ce choix, motivé au départ par des raisons idéologiques faciles à comprendre, permettra par la suite à Calvino de multiplier les niveaux de lecture de ses œuvres. La période fantastique Calvino a toujours été attiré par la littérature populaire, l'univers de la fable, en particulier. Dans Le Vicomte pourfendu, il exploite la veine fantastique : le cadre est celui de la fable tandis que la narration se fait sur deux niveaux :

», de certains tics d'écriture, ce rejet n'est que partiel, notamment à l'égard du romantisme noir et du feuilletonisme, détectables par la propension au drame. Un roman noir La recherche spécialisée a depuis assez longtemps confirmé ce qu'une lecture attentive ne tarde pas à découvrir : l'œuvre romanesque de Zola est tout entière traversée par une série de scènes obsédantes. La démarche « expérimentale » n'empêche pas qu'émergent des schèmes et des motifs issus d'une symbolique imaginaire. C'est

| |Lévi-Strauss : | |« Le mythe se rapporte toujours à des évènements passés, avant la création du monde ou pendant les premiers âges ; en tout cas il y a longtemps. | |Mais la valeur intrinsèque attribuée aux mythes provient de ce que les évènements censés se dérouler à un moment du temps forment

elles. Le seul élément unificateur est le héros. 3) Le merveilleux Le héros est en relation avec le divin, le surnaturel. On peut parler de merveilleux. II. Phase d’analyse du mythe de Thésée • Lecture collective du récit. {Attique : région de la Grèce dont la capitale est Athènes ; Argonautes : héros qui sont montés sur le navire Argo avec Jason pour conquérir la Toison d’or} • Les élèves disposent de quelques minutes pour identifier

l’influence d’une foule mais aussi du public. Il faut en effet distinguer la foule du public qui ont leur caractéristiques propres allant parfois jusqu’à s’opposer. L’Extrait étudié est un article de 1898 et s’intitule: « le public et la foule», après lecture, des questions subsistent de quelle manière tarde posent les premiers éléments de la science de l’opinion public? quelles sont les rapports entre public et foule? Comment se développe le public? Et quelles sont ses manières d’agir? Au 19ieme siècle

d’agriculture expérimentale tandis que sa mère, Evelina Mameli, d’origine sarde, était biologiste. La famille revint en Italie en 1925, et il grandit à San Remo où il suivit sa scolarité et reçut de ses parents libres penseurs une éducation laïque. Ses lectures favorites étaient Stevenson, Kipling et, surtout, Nievo. Il fit, dans l’étouffante atmosphère du fascisme, des études à l’université d’agronomie de Turin qu’il interrompit lorsque la guerre éclata. En 1943, s’étant soustrait à l’incorporation dans

mes sentiments. Je les écris sans censure, avec l’intention d’utiliser les mots utiles à l’expression de ce que je voulais exprimer et ce, sans égard aux difficultés que le style ou la complexité des mots provoqueraient chez les autres en cours de lecture si ce texte devait être lu. Peu m’importait la complexité des expressions et des tournures de phrases ou de concepts, pourvu que les idées fussent rendues à ma seule et unique satisfaction ... Je n’ai pas voulu me soucier de la forme comme les