La Leçon Ionesco

comprendre l’évolution des genres dramatiques (comédie, tragédie) | Quels sont les enjeux politique, moral et dramaturgique de la pièce ? | Œuvre intégrale : Eugène Ionesco, Rhinocéros,1959 – manuel jaune pp.206-214Groupement de textes Corpus 1 : texte et rôle du metteur en scèneA. Molière, Le médecin volant, scènes XIV et XV, 1671 ; B. Ionesco, Amédée ou Comment s’en débarrasser, 1952 ; C. Le Médecin volant, mise en scène de Francis Perrin, 1990 ; D. Amédée ou Comment s’en débarrasser, mise en scène de

d’étude Le théâtre : texte et représentation Problématique : Comment représenter la mort du héros au théâtre ? Lectures analytiques Dernière scène des Fourberies de Scapin de Molière (1672) Dernière scène, La leçon de Ionesco (1951) Dernière scène de Le roi se meurt de Ionesco. (1962) Lectures complémentaires Groupement de textes pour EAF blanc : les monologues au théâtre Molière, George Dandin, 1668.
  Pierre Augustin Caron de Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, 1784. Alfred

notamment pendant et après la seconde Guerre Mondiale, avec les pièces engagées de Jean ANOUILH, Antigone, de Jean GIRAUDOUX, La Guerre de Troie n’aura pas lieu, puis avec le théâtre de l’absurde de Samuel BECKETT, En attendant Godot, ou d’Eugène IONESCO, La Cantatrice chauve, Tueur sans gage qui obtiennent un vif succès. Ce pouvoir de divertir n’est pas non plus propre au théâtre. La lecture, par exemple, est un divertissement, au même titre que le spectacle de cirque, le cinéma ou la visite

Corpus : A : Jean Tardieu, Finissez vos phrases, La Comédie du langage, 1951 B : Samuel Beckett, En attendant Godot, Acte I p.16 – 17, 1951. C : Samuel Beckett, En attendant Godot, Acte I p.42 – 43, 1951. D : Eugène Ionesco, Rhinocéros, 1952. Annexe : Eugène Ionesco, « Discours sur l’avant-garde » dans Notes et Contre-Notes, 1966. QUESTION Quels éléments des textes A, B, C, D sont susceptibles de surprendre un spectateur ou un lecteur habitué à une conception plus classique du théâtre

sans paroles des plus belles réussites impressionnistes. C'est lui qui a lancé la notion de « poètes maudits ». Ionesco (1909-1994) *né en Roumanie , parents déménagent en France après naiss *1925-1938 : retour en Roumanie *1938 : Ionesco retourne Paris travaille sur une thèse sur la poésie française *La Cantatrice chauve, première « anti-pièce créée en 1950. * 1951 : La Leçon, et Chaises l’année suivante. * 1960 Rhinocéros, connaît le succès. *1970, il est élu à l’Académie française.

POURQUOI ÉCRIVEZ-VOUS ? En mai 1962, Ionesco donne une conférence dont le texte est ensuite publié dans " Notes et Contre notes ". [pic] "Pourquoi écrivez-vous?"  demande-t-on souvent à l'écrivain. "Vous devriez le savoir", pourrait répondre l'écrivain à ceux qui posent la question. "Vous devriez le savoir puisque vous nous lisez, car si vous nous lisez et si vous continuez à nous lire, c'est que vous avez trouvé dans nos écrits de quoi lire, quelque chose comme une nourriture, quelque chose qui

perçue comme contraire à la raison, dépourvue de sens et sans avenir. C’est le cas de Ionesco, auteur né en Roumanie en 1909-1912, il s’installe en France où il a connu les deux guerres mondiales, qui marquerons ses écrits. Il est l’auteur de plusieurs pièces telles que La Cantatrice Chauve, La Leçon et bien sur Rhinocéros. Cette dernière jouée pour la 1ère fois en 1958, dénonce les comportements conformiste, Ionesco dira même que l’histoire se veut une parabole entre la monté du nazisme. Le passage

responsabilité personnelle de l’homme est posée. Mais ce sont des acteurs d’origine étrangère – ayant choisi la langue française pour écrire – qui ont inventé « le théâtre de l’absurde », notamment l’Irlandais Samuel Beckett et le Roumain Eugène Ionesco. Dans ce théâtre, sans véritable intrigue, l’avancée de la pièce se fait par le langage, réduit à des brides de conversations absurdes. C’est un théâtre fondamentalement pessimiste, qui révèle l’impossibilité de communiquer entre les être et qui veut

Introduction de la fonction de la fiction : A toutes les époques, les écrivains utilisent la fiction pour amener à une réflexion avec la transmission de vérités et de leçons. C'est en particulier à partir du XVIII° siècle, siècle des Lumières, que le recours à la fiction prend de l'ampleur car il y a une volonté de changement et de vulgarisation du savoir : « riches et pauvres » doivent tous pouvoir s'instruire et réfléchir. Il est donc plus pertinent de trouver un autre moyen que l'essai théorique

; • de tous les exercices de langue et expression, avec des pistes pédagogiques pour le sujet d’écrit, en écho aux consignes de méthode données aux élèves. Le rappel de toutes les notions de langue étudiées dans le chapitre, avec le renvoi à la leçon de langue (n° et page) de la deuxième partie du manuel. La correction détaillée du sujet de brevet avec des activités de remédiation pour les élèves qui sont encore en difficulté et des propositions de sujets inédits prenant appui sur le programme