La Littérature Maghrébine De Langue Française

lieux… 3 Séquence1 : Durée Contenus supports Capacités 2h Travaux encadrés : Séances notionnelles (introductives) 1-la littérature maghrébine d’expression française. 2-L’autobiographie. Recherches et documentations. -Initier les élèves à la recherche te à la documentation. -Reconnaître les spécificités de la littérature maghrébine d’expression française. -Relever les premières notions sur la biographie d’Ahmed Sefrioui. -Reconnaître quelques caractéristiques du roman autobiographique

de nombreuses heures à la saisie de mon document et sans l’aide de qui la réalisation matérielle de ce travail aurait été rendue difficile. Enfin je ne saurais terminer sans citer le Professeur Jacques MOUNIER qui après m’avoir fait découvrir la littérature comparée à l’Université d’Abidjan a accepté malgré l’éloignement de suivre mon travail. Sa disponibilité et sa compréhension n’ont jamais fait défaut, qu’il reçoive ici le témoignage de ma profonde gratitude. 5 EDITIONS UTILISEES Portrait

NGALASSO Mwatha Musanji : Langage et violence dans la littérature africaine écrite en français LANGAGE ET VIOLENCE DANS LA LITTERATURE AFRICAINE ECRITE EN FRANÇAIS* NGALASSO Mwatha Musanji Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3 La violence est un concept difficile à cerner par le discours, en raison de l'ambiguïté de notre attitude à son égard : elle nous répugne (nous nous déclarons volontiers "contre" la violence) autant qu'elle nous fascine (nous cachons mal notre penchant naturel "pour"

différent qui est signe du renouvellement perpétuel de l'écriture, création continue dont l'accomplissement est dans la reprise, manière d'échapper aux catégories fixes et préétablies du temps et de l'espace, ainsi qu’aux schémas préconçus de la littérature. La qualité d’étranger est souvent conjointe à l’affirmation du retrait : "Une violence primitive me saisit aux abords du jardin, faussaire de l'enfance. La gorge est essorée et le cœur suspend ses battements. Par l'initiation que procure le

courantes ». En effet, la gestion pédagogique de l'œuvre intégrale en cours de français pose d énormes problèmes :comment à partir de cet unique et seul support intervenir sur plusieurs fronts pédagogiques et proposer diverses activités de mise en œuvre (langue, oral ,écrit) sans oublier toutefois de mobiliser des connaissances d histoire littéraire pour construire enfin une séquence tout à fait cohérente? Réfléchir sur le dispositif didactique à associer à une œuvre intégrale rendrait sûrement accessible

Kateb Yacine est né en 1929 à Constantine, dans l’Est de l’Algérie. Son père avait une double culture, française et musulmane. Après l’école coranique, il entre à l’école du lycée français. Il participe, à Sétif, à 15 ans (en 1945), à la grande manifestation des musulmans algériens contre la situation inégale qui leur est imposée par le pouvoir colonial français. Kateb est alors arrêté et emprisonné quatre mois durant. Il ne peut pas reprendre ses études et se rend à Annaba, puis en France. De retour

amalboultif@hotmail.com boultif.amal@courrier.uqam.ca Principaux champs d’intérêt Enseignement apprentissage du Français langue maternelle, langue seconde ou langue étrangère. Enseignement-apprentissage de la lecture et de l’écriture. Difficultés d’apprentissage et motivation scolaire. Recherche dans les domaines de l’éducation et de la didactique des langues. Littératies médiatiques, enseignement assisté par des outils numériques et médiatiques. Compétences particulières : Assurer

"télescopage interculturel" maîtrisé, il déplace les frontières, dédramatise les préjugés et crée ainsi un "espace commun d'identification". B ien que l’idée soit séduisante, on ne peut pas prétendre que depuis une vingtaine d’années, en littérature, au théâtre, au cinéma… l’autodérision et l’humour se soient substitués à la contestation et au misérabilisme dans les questions relatives à l’immigration. En effet, les thèmes de la peur, de l’inquiétante étrangeté, de l’insécurité, de la violence

effectivement, un vieux couple heureux. Des berbères de la montagne marocaine, soumis au rythme doux de la vie villageoise, à l'observation des saisons et des couleurs du ciel. Le vieil homme, revenu d'un passé agité, passe ses journées à calligraphier en langue tifinagh, héritée des anciens touaregs, un long poème à la gloire d'un saint. Sa poésie sera chantée à la radio, diffusée en cassettes, imprimée et reconnue. Les portraits de visiteurs, étudiants américains ou amis revenant de l'étranger, ou de héros

priorités sont définies en collaboration avec ses partenaires institutionnels : la Banque de France, le CNRS, le Centre d’analyse stratégique, la direction générale du Trésor et de la Politique économique, l’École normale supérieure, l’INSEE, l’Agence française du développement, le Conseil d’analyse économique, le ministère chargé du Travail (DARES), le ministère chargé de l’Équipement (DRAST), le ministère chargé de la Santé (DREES) et la direction de la recherche du ministère de la Recherche. Les activités