La Littérature Permet De Réfléchir

jeunesse (1), une bande dessinée (2), une affiche (3), un roman (4), un film (5), un texte de philosophe (6), ou un mythe… Nous voudrions ici insister sur l’intérêt spécifique du mythe pour faire réfléchir les enfants. Le mutos et le logos, du mythe à la raison… Pourquoi partir de mythes dira-t-on pour faire réfléchir philosophiquement des élèves ? La proposition peut paraître provocante. Le mythe n’est-il pas, dans une perspective scientiste, pré-rationnel, de l’ordre d’une pensée prélogique, magique, religieuse

dʼinvention. Le champ de réécriture est tout dʼabord constitué par le mythe. En effet, dès lʼorigine de la littérature, les oeuvres ont la même source dʼinspiration, les mythes, et ne sont de ce fait que des réécritures. La religion était lʼessence même de la littérature. Lʼhomme est fasciné par tous ces mythes car le mythe est éternel, c'est lui qui répond aux questions de la société, il permet de découvrir la nature humaine, il donne des explication sur lʼau-delà, sur nos racines culturelles ainsi

lui-même ». Il ne faut pas être paresseux en lisant, ne pas être entraîné par un sentiment (exemple du lyrisme). Il ne faut pas non se précipiter, forme de paresse. Les livres qui ne peuvent être lus lentement ne doivent pas être lus, lire lentement permet de repérer ces livres. Principe premier de l’art de lire, qui s’applique à tous les livres car en dehors de ce principe, il y a « des arts de lire » et non pas un seul art de lire. Il y a des livres différents : livres d’idées, livres de sentiments :

Jeanne FOUET Dans une précédente intervention consacrée au même thème, il y a trois ans, et publiée dans le Bulletin de liaison de la CICLIM,[1]nous nous étions proposée d'analyser les références à la littérature francophone maghrébine dans un corpus de manuels scolaires alors en vigueur dans les lycées français, et nos conclusions, attristées, souhaitaient que les responsables en charge des programmes tout comme les facteurs de manuels songent à l'avenir à une meilleure prise

termes de bibliothèque collective et non de livre seul. Pour un vrai lecteur, soucieux de réfléchir à la littérature, ce n’est pas tel livre qui compte, mais l’ensemble de tous les autres, et prêter une attention exclusive à un seul risque de faire perdre de vue cet ensemble et ce qui, en tout livre, participe à une organisation plus vaste qui permet de le comprendre en profondeur. Mais Valéry nous permet aussi d’aller plus loin en nous invitant à adopter cette même attitude devant chaque livre

première raison qu’ils ont utilisé toute la richesse des moyens que leur offrait la littérature pour contester la monarchie et l’Église : il leur fallait trouver une écriture indirecte qui leur permette de se moquer des institutions de leur temps et de montrer la manière dont elles voulaient limiter l’entendement et le droit au bonheur pour chaque individu. S’il fallait qualifier de « littérature d’idées » cette littérature des Lumières, on serait bien embarrassé d’y voir figurer tous les genres littéraires

des Lumières est un tourbillon d'idées nouvelles et réfléchies. Il doit son unité et sa richesse aux philosophes du XVIII ème siècle qui ont dédié leur vie à transmettre au peuple leurs idées, principalement par le biais de leurs écrits. Un critique contemporain affirme que ''Ecrire, c'est inquiéter''. Peut-on estimer qu'un des objectifs de la lecture est de préoccuper le lecteur? Ce travail a précisément pour objectif de démontrer que la littérature a un rôle perturbateur en tentant d'expliquer comment

Piacenza Liceo Gioia ELEMENTS DE CORRECTION POUR LA QUESTION SUR LE CORPUS Contexte : Quarta Thématique culturelle : XVIIIe siècle – Les Lumières Problématique de l’itinéraire : la littérature, une arme de combat (comment la littérature peut-elle être une arme de combat efficace ?) Objectifs : Après avoir étudié les textes, au terme de l’itinéraire, faire la synthèse sous forme d’un essai bref Travail en classe par groupe pour élaborer un plan et restitution orale avec vidéoprojecteur

seul dans un monde de statues. Le jeune Werner prend l’habitude, durant l’hiver, de venir se chauffer au feu de foyer, où il égaye son soliloque. Les relations de l’Allemagne et de la France sont son sujet le plus fréquent. Il parle d’art, de littérature et de musique, parce qu’il est luimême musicien. Il exprime son désir de vivre un jour en France pour pouvoir y apporter quelque chose, mais aussi pour pouvoir y prendre un échange. Un peu chaque soir, ce sont ses idées que l’on attend dans la

précis. La dissertation de littérature comparée La dissertation de littérature comparée doit suivre les mêmes indications et la même méthologie, mais en intégrant une réflexion sur le corpus d'œuvres du programme de comparé. Il ne faut pas consacrer une partie à chaque œuvre, mais envisager la réflexion de façon générale. En revanche, à l'intérieur des sous-parties, on peut se permettre de réaliser un "catalogue" des œuvres. On notera que la dissertation de littérature comparée ne vise en aucun