La Pensée économique Des Grecs Rejoint Elle Celle De La Modernité

s’agit d’une épreuve qui fait appel à la réflexion, à l’esprit d’analyse du candidat et, surtout, à sa capacité à distinguer l’essentiel de l’accessoire. Les candidats reçoivent un dossier centré sur un problème donné, à caractère social, culturel, économique, comportant un certain nombre de documents sur le problème posé. Il s’agit, dans un bref délai, d’en extraire les informations qui paraissent essentielles, en vue de fournir une synthèse portant sur la compréhension du texte. M MÉTHODOLOGIE Programme

du travail, le changement, les institutions. Nous avons poursuivi un objectif pédagogique : illustrer autant que possible des concepts par des recherches empiriques. Nous citons aussi des travaux issus de la psychologie sociale, dans la mesure où celle-ci a produit de nombreux résultats expérimentaux qui confortent les hypothèses de la sociologie des organisations. Ce cours a été rédigé initialement à destination d’élèves ingénieurs mais s’adresse à tout public, en particulier à un public qui souhaite

L’introduction • La conclusion • Le reste doit être rédigé directement au propre. Le style de la rédaction Bien que rédaction personnelle, la dissertation doit être rédigée de manière impersonnelle. En d’autres termes, je dois livrer une pensée personnelle sans utiliser le je, ou le nous (qui cache maladroitement le je) ou le on. En fait, je vais utiliser la 3e personne et indiquerai mon opinion au moyen d’adjectifs, de verbes, d’adverbes judicieusement choisis. Exemples : au lieu d’écrire

générale de la partie ou du paragraphe, comme c’est le cas dans les conclusions partielles que constituent notamment les transitions. Enfin deux notes (notes 3 et 27) ont pour but de vous aider à saisir le mouvement et la construction d’ensemble de la pensée au cours de la leçon. Elles n’ajoutent rien au texte mais cherchent à montrer comment il est construit et pourquoi. Ces deux notes ont une grande importance pour vous faire apparaître en quoi cette leçon peut vous montrer concrètement ce que c’est

: David Bowie « Le marketing, c’est lorsque l’on sait précisément ce que les gens attendent et qu’on leur donne : tu acceptes la tyrannie du grand public, tu t’en fais le complice. Mais lorsque tu empruntes l’avenue qui part en sens inverse - celle qui reste en périphérie, autour des choses - alors le public a du mal à te comprendre et à te suivre. Moi, je préfère rester à la périphérie plutôt que d’être une victime de cette catastrophe qu’est le succès. » On retrouve ici un impondérable

participe aux offensives menées contre les forces soviétiques. À son retour en France, il est nommé professeur d’histoire militaire à Saint-Cyr. Il y professe des théories qui vont à l’encontre des doctrines du moment : force du mouvement alliée à celle du feu, et adaptation rapide et spontanée aux circonstances. Il gravit les divers échelons de la hiérarchie, à la fois aidé par le maréchal Pétain, et ralenti dans sa progression par son obstination à défendre ces théories considérées comme iconoclastes

Tiré de : Loisir et société, Gilles Pronovost, ISBN 2-7605-0960-5 • DA960N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés 5.8.3. Les axes de la stratification sociale ..................136 5.8.3.1. La stratification socio-économique .....136 5.8.3.2. L’âge ....................................................137 5.8.3.3. La division sexuelle .............................139 5.8.4. Les intérêts culturels..........................................141 5.8.4.1. Information et participation

voyage Flaubert écrivit les plans d’un conte oriental nommé Les Sept fils du derviche : conte du désert. À propos de cette œuvre Jean Bruneau a écrit Le « Conte oriental » de Flaubert où il analyse la conception générale de l’Orient du XIXe siècle, celle de Flaubert, puis comment Flaubert développe ce projet 6. C’est dans une lettre à Alfred Le Poittevin que Flaubert le détaille pour la première fois : Je rumine toujours mon conte oriental, que j’écrirai l’hiver prochain, [...]. J’ai vu un tableau

direction de Philippe Jonnaert et Suzanne Laurin 2001, ISBN 2-7605-1153-7, 254 pages, D-1153 Le temps en éducation – Regards multiples Sous la direction de Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker 2001, ISBN 2-7605-1073-5, 460 pages, D-1073 Pour une pensée réflexive en éducation Sous la direction de Richard Pallascio et Louise Lafortune 2000, ISBN 2-7605-1070-0, 372 pages, D-1070 PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone

RODER Collège Pierre-de-Geyter, Saint-Denis (93) Responsable de formation, Mémorial de la Shoah, Paris (75) David VODISEK Lycée Robert-Schuman, Metz (57) SOMMAIRE 1 Cartes Étude 1 Étude 2 Étude 3 Étude 4 Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3 Croissance économique et mondialisation .............................................................................................................................................................. 6 Des économies-mondes successives ..............................