La Planète Des Singes Pierre Boule Résumé

brave garçon, sans en avoir jamais parlé, savait bien qu’il serait du voyage. Il devait d’ailleurs y rendre les plus grands services par son intelligence et sa merveilleuse agilité. S’il eut fallu nommer un professeur de gymnastique pour les singes du Zoological Garden, qui sont bien dégourdis cependant, Joe aurait certainement obtenu cette place. Sauter, grimper, voler, exécuter mille tours impossibles, il s’en faisait un jeu. Si Fergusson était la tête et Kennedy le bras, Joe devait

particulier la première partie : « L’histoire du peuplement », p. 9-170. – Pinson Gilles, Atlas de la population mondiale, Autrement, 2009. Des textes clairs à la portée d’élèves de lycée. ❏ Ouvrages traitant de la transition démographique – Bardet Jean-Pierre, Dupâquier Jacques, Hinard François, Histoire des populations de l’Europe, t. II « La révolution démographique (1750-1914) », 3 vol., Fayard, 1997-1999, pour une explication détaillée des processus de la transition démographique. – Chesnais Jean-Claude

conversation. Comme nous passions dans cette rue-ci, un fruitier, avec un gros panier sur la tête, passa précipitamment devant nous, vous jeta sur un tas de pavés amoncelés dans un endroit où la voie est en réparation. Vous avez mis le pied sur une des pierres branlantes ; vous avez glissé, vous vous êtes légèrement foulé la cheville ; vous avez paru vexé, grognon ; vous avez marmotté quelques paroles ; vous vous êtes retourné pour regarder le tas, puis vous avez continué votre chemin en silence. Je n’étais

Guerrien . Laurent Cordonnier . Pierre Thuillier . Michel Houellebecq …………………………… 018 2. La politique dans l'économie …………………………………………………................................. 022 TEXTES: Serge Latouche. Laurent Cordonnier. Armand Farrachi . Joseph Stiglitz. Pierre Thuillier. Pierre Cahuc. Jacques Sapir……………………………………………. 027 3. Le langage du pouvoir………………………………………………………..................................... 031 TEXTES: George Orwell. John Maynard Keynes. Joseph Stiglitz . Pierre Thuillier. Frédéric Beigbeder

d'un Juif qu'il s'agit... d'un comité youtre ou maçon... Si c'était moi, le "torturé" pauvre simple con d'indigène français... personne pleurerait sur mon sort... Il circulerait pas de manifeste pour sauver mes os... d'un bout à l'autre de la planète... Tout le monde, au contraire, serait content... mes frères de race, les tout premiers... et puis les Juifs tous en chur... "Ah ! qu'ils s'écrieraient, dis-donc ! Ils ont eu joliment raison de le faire aux pattes le Ferdinand... C'était qu'un

progéniture qui constituerait une caractéristique commune à l’espèce : a minima « exprimer l’intention de montrer pour faire faire » (Deleau, 1999 : 37). On pourrait donc parler de caractéristiques qui sont communes à tous les êtres humains de la planète, qui sont universelles et d’autres qui seraient plus spécifiques de telle ou telle culture : ainsi, des recherches déjà anciennes ont montré que les mimiques faciales émotionnelles relatives à la peur, la joie, la colère ou la tristesse, ce que

supérieur qui sent son homme positif, il vous parlera de la vie débraillée du poëte, de son haleine alcoolisée qui aurait pris feu à la flamme d’une chandelle, de ses habitudes vagabondes ; il vous dira que c’était un être erratique et hétéroclite, une planète désorbitée, qu’il roulait sans cesse de Baltimore à New-York, de New-York à Philadelphie, de Philadelphie à Boston, de Boston à Baltimore, de Baltimore à Richmond. Et si, le cœur ému par ces préludes d’une histoire navrante, vous donnez à entendre

récit complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... Résumer un texte narratif ou documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... Écrire une scène de théâtre à partir d’un extrait de roman . . . . .

besoin, de rectifier à temps les éventuelles erreurs de compréhension. On ne lit ou on ne relit en classe que les passages les plus importants de l’œuvre ; les autres passages auront été lus en dehors de la classe (à la maison, généralement), et un résumé en sera fait en classe par un élève ou par le professeur. On pourra bien sûr adapter cette démarche selon les circonstances. Si l’on a par exemple affaire à des élèves bons lecteurs, on peut leur demander de lire l’œuvre entièrement tout seuls, d’abord

s'agissait pas d'un oiseau de proie. C'était Raoul. Profitant d'un instant d'inattention - après tout j'avais fourni mon quota de larmes -, je m'approchai de la sombre 17 silhouette. Une sorte de grand échalas solitaire était assis sur une pierre funéraire, fixant le ciel. - Bonjour, dis-je poliment. Que faites-vous là ? Silence. De près, le vautour semblait un gamin. Il était maigre, le visage décharné laissait saillir ses pommettes sous des lunettes d'écaillé. Ses mains élancées et raffinées