La Socialisation Claude Dubar

d’une focale large, dans la diversité des disciplines que Bernard Blandin convoque pour étayer son propos. C’est un argument de la pertinence de conduire des travaux pluridisciplinaires dans ce domaine. Éric Sanchez ÉducTice, INRP et LEPS, université Claude-Bernard-Lyon 1 tuelle est revisitée à la lumière des découvertes génétiques. Il apporte en effet aux parents, aux étudiants comme aux praticiens des informations claires et utiles pour ne pas se perdre dans les concepts des sciences de l’hérédité

d’ordre affectif ou cognitif ? pour faire expliciter ses affects, ses émotions, ses ressentis intérieurs dans des situations professionnelles, les analyser, voire pour les conceptualiser Conceptualiser pour mieux transférer (Leplat, Dubar…) (Pédagogie par projet ; Apprentissage coopératif…) Compas : exploiter des ressources (2), structurer (7) et surtout intégrer (8) (« Une pédagogie de l’intégration ») Préparer le transfert Réfléchir, analyser (Barbier :

dans la production de l’action publique et dans l’analyse des rôles institutionnels, ce sont généralement les positions hautes, les « décideurs », « responsables » ou « représentants » de l’institution qui focalisent l’attention. Comme le notent Claude Dubar et Pierre Tripier, la sociologie du travail des petits fonctionnaires reste en revanche peu développée. Il est un fait que la connaissance sociologique a tendance à se raréfier au fur et à mesure que l’on descend dans la hiérarchie des institutions

dans Madeleine Gauthier et Claude Laflamme (dir.), Jeunes et dynamiques territoriales, tome 2, Québec, INRSPresses de l’Université Laval, 2008, p. 185-198. • Vidéo : Mai 68 — tu te souviens ?, Dailymotion, 20 mai 2008, 42 min. 8e SÉANCE : VIE ETUDIANTE ET VIE DES ETUDIANTS ET DES ETUDIANTES, QUELLE VIE ? La vie étudiante marque la jeunesse d’une pierre blanche. Être aux études correspond en effet à une phase précise de cette période de la vie vouée à la socialisation et à la formation en vue de

une institution, quelque chose qui dépasse chacun de nous, sur lequel on ne peut pas avoir de doutes. Il parle de la conscience comme une blessure dans la conscience collective quand il y a un problème de personnel au collectif. Autre sociologue : Dubar, Merton, Goffman, Becker, Parsons, Touraine, Hirschman Parsons, en 1951, pour lui l’identification est une reprise à son compte des valeurs d’un modèle et ce modèle contient des attentes, des rôles partagés par tous les membres du système. Cela veut

EL HARCHICHE Abdessamad | P. 3 | | Le néo corporatisme | EL DIRISSI EL MRHARI LALLA NezhaSAISSI Mohammed Jaouad(Travail collectif) | P. 15 | | Le néo institutionnalisme | ARKA SalmaSASSI Nadia | P. 27P. 40 | Les théories partielles | La socialisation | ALOUACHE Ahmed | P. 48 | | La domination | FHIYIL FakherddineFILALI Hanane(Travail individuel) | P. 56p. 66 | | La mobilisation | JALIL Salah | p. 80 | | La légitimation | FADLAOUI Mohammed | P. 87 | Un seul étudiant n’a pas remis

la « classe en soi » à la « classe pour soi ». Dans les années 1980, Mac ADAM montre que l’investissement dans l’action collective doit aussi être analysé par la socialisation qui se déroule autour de la mobilisation. Ainsi les interactions entre les membres vont favoriser l’investissement identitaire. Pour Claude DUBAR, la notion d’identité est à appréhender en termes de processus et non de substance. Ce processus comprenant à la fois le sentiment subjectif d’une unité personnelle comme

professionnel, c’est la définition de son métier principal et l’ensemble des éléments stables et permanents traversant les différentes fonctions remplies par cette personne ou ce groupe » 28. Ainsi le métier que l’individu possède avec la notion de « socialisation » qui l’accompagne, constitue son identité professionnelle, ce qui caractérise son appartenance à un groupe. Cette identité se construit également autour des habitudes de travail prises au sein du groupe, qui représente donc « les éléments stables

............................................................................... 39 Claude Larivière ................................................................................................................................................. 39 Professeur agrégé. Coordonnateur du DESS en administration sociale. Université de Montréal. ........................ 39 QUESTIONS RELATIVES AUX INTERVENTIONS DE CLAUDE LARIVIERE ET CELINE DESMARAIS .....................................................

leurs relations sociales afin d’adapter ma pratique, dans le but de favoriser leur socialisation. Je me suis également questionné sur les moyens que la société mettait en œuvre pour que les personnes handicapées mentales se considèrent comme des citoyens à part entière. En tant que futur éducateur spécialisé et aux regards des missions de la structure d’accueil, j’ai souhaité approfondir la notion de socialisation pour en connaître les conditions et ainsi la favoriser. Au cours de cette réflexion