La Theorie Descriptive Dans La Traduction

PLAN INTRODUCTION (3 heures). 1) Organisation générale du cours : méthodologie et supports, examen, code de bonne conduite et annexes, objectifs, plan général. 2) La démarche philosophique. 3) La société bonne : approches descriptives et prescriptives. CHAPITRE 1 : LE SENS DE L’HISTOIRE (4 heures). De l’observation des faits à leur interprétation. 1) F. Braudel. 2) C.W. Graves. 3) G.W. Hegel. 4) K. Marx. 5) F. Fukuyama. CHAPITRE

leurs expériences, attitudes et croyances. Ces données doivent être interprétées à l'aide d'un langage simple, à la place des chiffres. Les entretiens et les observations sont des méthodes permettant d’obtenir des données qualitatives. La nature descriptive de ces données les rend difficiles à analyser. Ainsi, ce chapitre est consacré au traitement des données qualitatives. Section 1 : l’Analyse thématique du contenu 4 étapes sont nécessaires pour mener à bien l'analyse thématique de contenu

Doctorale et du laboratoire : Ecole Doctorale V – Concepts et langages Centre de Linguistique Théorique et Appliquée (CELTA) EA 3553 Maison de la recherche (salle D.310) 28 rue Serpente, 75006 PARIS Résumé en français Cette thèse porte sur les traductions anglaises des Maximes de La Rochefoucauld et explore par ce prisme les propriétés linguistiques, pragmatiques et stylistiques de ces énoncés autonomes que sont les aphorismes. Notre étude compare la maxime à d’autres types d’aphorismes tels que

[cf. Premack] - lexigrammes (« Yerkish ») : le bonobo Kanzi [cf. Savage-Rumbaugh] Le chimpanzé ne pourrait guère pointer du doigt et il ne comprendrait pas le pointage ; mais il peut montrer du regard et suivre du regard et il a sans doute une « théorie de l’esprit », c’est-à-dire qu’il peut savoir ce qu’il y a dans la tête d’un autre… La communication peut donc être finalement considérée comme étant le langage de l’animalité ; 10 cependant, il y a des machines, qui ne sont pas vivantes

était moins de 20 points; (b) moyen, dont le total était entre 20 et 50 points; et (c) fort, dont le total était de plus de 50 points. Lorsque les éléments à énumérer sont des phrases (trois ou plus), les puces peuvent être utilisées. Selon cette théorie, ces relations devraient être marquées par  l’équité, la justice sociale, et l’égalité des opportunités;  la sensibilité aux différences individuelles et la promotion…;  des actions posées pour…;  des efforts pour reconnaître et célébrer

constitutionnelles sont intouchables ». C’est déjà ici une théorie de la compétence. C’est ainsi et naturellement fait de loi fondamentale qui devient suprême et entendu comme loi impérative, le gouvernement devient désormais devient inféoder a la nation il a des compte a rendre. 4eme et dernier paragraphe, Sieyès dit qu’il y a une prise en compte des lois qui assure l’effectivité d’une constitution, ces lois ordinaires sont la traduction de cette loi fondamentale prise par l’organe législatif, concentrant

..... 223 4.2.1.2. Le prolongement ................................................................................ 225 4.2.2. La méthodologie induite ............................................................................ 228 4.2.3. Les théories de référence .......................................................................... 230 4.2.3.1. La linguistique structuraliste ................................................................ 230 4.2.3.2. La psychologie de l’apprentissage

....... 22 Version 09/07/09 3 Département d’anglais, UFR LCE Université Paris Ouest Nanterre La Défense - 2010-2011 U.E. : VLA UD 101 U.E ÉTUDES DU MONDE ANGLOPHONE.............................................. EC : VLA TR 101 : Traduction................................................................................................... EC : VLA LG 101 : Grammaire anglaise .................................................................................. EC : VLA LI 101 :Lire un texte

ISBN 2-7605-1428-5 • D1428N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2006 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : L’innovation en formation à l’enseignement, Jean Loiselle, Louise Lafortune et Nadia Rousseau (dir.), ISBN 2-7605-1428-5 • D1428N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Presses de l’Université du Québec Le

nous semble nécessaire d’interroger et de qualifier les formes de temporalité générées par les nouvelles technologies. Dans ce contexte, nous chercherons à éclairer le phénomène du temps et de la mémoire électronique en le mettant à l’épreuve de théories philosophiques (Bergson, Deleuze, Hans Ulrich Reck) susceptibles d’enrichir l’appréhension de ce phénomène complexe. De plus, l’hypothèse d’une analogie entre la mémoire humaine et la mémoire artificielle sera explorée afin de mieux cerner les processus