La Vague Comparaison Livre Film

Gillet Université Paris I Panthéon-Sorbonne Avec la contribution de Laurent Bertrandias pour la relecture de fond Institution d’Administration des Entreprises – Université Toulouse 1 collection Synthex Livre spss.book Page II Vendredi, 25. janvier 2008 12:04 12 Livre spss.book Page III Vendredi, 25. janvier 2008 12:04 12 ISBN : 978-2-7440-4075-7 ISSN : 1768-7616 Copyright© 2009 Pearson Education France Tous droits réservés Mise en page : edito.biz Aucune représentation

autres écrits sur l’art « Folio », no 5656 L’Ablation récit Gallimard, 2014TEXTE INTÉGRAL ISBN 978-2-02-135053-1 (ISBN 2-02-065412-1, 1re publication) © Éditions du Seuil, mars 2004 Cet ouvrage a été numérisé en partenariat avec le Centre National du Livre. Ce document numérique a été réalisé par Nord Compo.http://www.nordcompo.fr/TABLE DES MATIÈRES Du même auteur Copyright I - ALI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 II - MAMED 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17III - RAMON IV - LA LETTREJ’ai

pris dans leur acception la plus générale possible. Ainsi, un clin d’œil est un signe dans la mesure où cette déformation complexe du visage — la forme du signe qu’est le clin d’œil — est associée à une idée, que l’on pourrait définir de façon très vague comme étant la manifestation d’une forme de connivence entre celui qui fait le clin d’œil et celui à qui il est destiné — le contenu du signe en question. Un signe de ce type peut être appelé signe intentionnel, puisqu’il est utilisé consciemment par

base à des enfants ? Sa composition le rapproche plus de la littérature enfantine, et par là d’une forme de littérature populaire, que de la high fantasy, c’est ce que nous nous efforcerons de démontrer, afin de prouver que Bilbo le hobbit est un livre ambigu, entre « haute » et « basse » littérature, entre littérature consacrée pour adulte et littérature populaire et dévalorisée pour enfants. Mais avant de nous lancer dans l’analyse, revenons brièvement sur l’auteur, l’œuvre et les genres mis en

qui ont bien failli nous exterminer. Zombie. Un mot terrible, à la puissance d’évocation sans pareil, un mot capable de faire resurgir nos souvenirs les plus intimes, nos angoisses les plus profondes… Souvenirs et angoisses qui forment l’ossature du livre que vous tenez entre vos mains. Cette somme historique consacrée à la plus grande guerre de tous les temps doit sa genèse à un autre genre de conflit – beaucoup moins important et bien plus personnel –, entre la responsable de la Commission post-traumatique

elle et s’y asseyait. Je l’apercevais plus tard, devant la gare Saint-Lazare. Il se vêtait d’un pardessus et un camarade qui se trouvait là lui faisait cette remarque : il fallait mettre un bouton supplémentaire. QUESTIONNAIRE I. Comparaison des deux textes 1) Lisez ces deux textes. Quelle différence constatez-vous entre les deux ? Imaginez ces textes insérés dans un véritable roman : est-ce que l’un des deux pourrait y figurer ? Pourquoi ? 2) Soulignez dans les deux textes

.................................................................................. 34 REFERENCES GRAPHIQUES ...................................................................... 35 2 INTRODUCTION Il vous suffit d’ouvrir n’importe quel livre se disant spécialité en architecture, de feuilleter des magasines sur la question, d’emprunter, l’espace d’un moment, une monographie d’architecte ou d’une agence a la mode, ou encore de vous rendre à de grandes conférences (du moment) sur la question

impulsion qu’elle donnait. Son chapeau, emporté par un coup de vent, était tombé derrière elle ; et l’escarpolette peu à peu se lançait, montrant à chaque retour ses jambes fines. Adaptation du texte de Maupassant une partie de campagne Vocabulaire : Vague : peu précis Plénitudes : état de ce qui est plein Fermes : dur Impulsion : mouvement Escarpolette : balançoire 1 Qui est décrit dans ce texte ? Prouvez-le par des mots du texte. ------------------------------------------------------------

Choisir le mot juste .............................................................................................. 69 C. Faire usage des figures de style pour gagner en efficacité ...................................... 70 1. Les figures d’analogie : comparaison, métaphore, personnification .................... 70 2. Les figures d’opposition (antithèse, chiasme, paradoxe) ..................................... 70 3. Les figures d’amplification ............................................................

(écrits ou audiovisuels). • L’image On travaille sur les relations entre le visuel et le verbal (entre autres pour le théâtre). Dans la perspective de l’argumentation, on étudie l’image publicitaire et le dessin d’humour. On aborde l’analyse du film en comparant le récit en image et le récit écrit (par exemple à travers une adaptation à l’écran d’une œuvre littéraire ou l’étude d’un scénario). On développe l’esprit critique par l’analyse de productions audiovisuelles diverses (émissions télévisées