Langue minoritaire

importants. L'œuvre de Harun Yahya est connue à travers de nombreux pays, tels que l'Inde, les Etats-Unis, la Grande-Bretagne, l'Indonésie, la Pologne, la Bosnie, l'Espagne et le Brésil. Certains de ses livres sont maintenant disponibles dans les langues suivantes: l'anglais, le français, l'allemand, l'italien, le portugais, l'urdu, l'arabe, l'albanais, le russe, le serbo-croate (bosniaque), l'ouïgour de Turquie, et l'indonésien, et des lecteurs du monde entier les apprécient. Ces ouvrages ont

bilinguisme, il faut que nous fassions des recherches nous-mêmes pour rendre compte ce qui est important à nous. Aux États-Unis, la polémique qui concerne le bilinguisme focalise l’attention sur les étudiants qui ne parlent pas anglais comme leur langue maternelle. Cette personne s’appelle ELL ou « English Language Learner ». Les défenseurs de bilinguisme expriment que les étudiants profiteront des programmes éducatifs bilingues parce qu’ils les aideront à rattraper dans leurs matières tel que les

d’une part bilinguisme et diglossie ; d’autre part, contact et conflit lorsqu’il s’agit de rendre compte de la présence de deux ou plusieurs langues au sein d’une même société. Le terme diglossie n’est pas le simple équivalent d’origine grecque du terme bilinguisme d’origine latine. Il a été forgé pour nommer une situation sociolinguistique où deux langues sont bien parlée, mais chacune selon des modalités très particulières. C’est sur la nature de ces modalités, leur acceptation et leur permanence

d’Haïti (ou île Hispaniola), qu’il partage avec la république dominicaine, situé à l’est. Elle est entourée des côtes atlantiques et des mers des caraïbes. Sa superficie est d’environ 27 700 km2. C’est le pays le plus pauvre des Amériques. Il y a 2 langues officielles : le français et le créole. On note cependant des affluences de l’anglais et de l’espagnol de part sa situation géographique. Dans un premier temps, on va vous retracer l’histoire du pays, et les politiques linguistiques menées, puis

dans la promotion des langues nationales. Comment les Identités culturelles (langues, religions, spécificités), loin d’être un obstacle, peuvent-elles contribuer au développement socioéconomique de la Guinée ? Avis d’un expert qui propose en 10 points la solution du concept d’ « économie de langues » pour la Guinée. Thème du Projet de Société du professeur Alpha CONDE : L’Alphabétisation/ la Promotion des Langues Nationales/ la Fierté Nationale :   Contribution: Langues nationales et « Économie

« luna ». Cependant les quatre nasales du français n'existent pas en espagnol et représentent pour les apprenants une difficulté particulière. En effet, le crible phonologique de leur langue complique la perception de ces nouveaux sons. Le [y] est aussi compliqué et le lien graphie-phonie établie dans leur langue maternelle les pousse souvent à prononcer cette voyelle comme le [u] qui leur est familier. J'ai aussi pu constater au cours de nos conversations qu'ils ajoutaient parfois un [ɔ] à la

d’humains, ayant pour seul défaut, la couleur de leur peau. Noir, oui noir, telle est l’origine de cette histoire, telle est la couleur qui a poussé à tant d’atrocités… Au départ, ils étaient différents, d’horizons différents, de vécus différents, de langues différentes, mais au fur et à mesure avaient obtenu un point commun : leur mise en esclavage. Il existait cependant des exceptions, des êtres forts, refusant cette idée d’appartenir à quelqu’un, des êtres tels ces quatorze femmes. L’ouvrage en

Dans l’histoire, les langues de communication ont commencé, à ma connaissance, vers le cinquième ou sixième siècle avant Jésus-Christ. Le grec, sur la totalité du monde habité, est devenu la « koinè », c’est-à-dire la langue commune, langue commune aux marins, aux commerçants et aux scientifiques. Et, en effet, nos amis Juifs disent « synagogue », ce qui est un mot grec et non pas hébreu. Et nos amis Egyptiens disent « pyramide », ce qui est un mot grec également. Par conséquent, la « koinè »

UNIVERSITE DE DOKUZ EYLUL FACULTE DE PÉDAGOGIE DE BUCA DEPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES SECTION DE FRANÇAIS LANGUES ÉTRANGÈRE FICHE PÉDAGOGIQUE Présenté par: Pınar CILGIN Sous La Direction De Nilgül SÖKMEN ANNÉE UNIVERSITAIRE 2010-2011 I. PRÉPARATION: Le Nom De La Leçon: Français Le Nom De L’Unité: La Mode Et La Société Le Sujet: Leçon 2 La Durée: 45 Minutes ** Les Objectifs: * La connaissance de sens des mots et des phrases de la leçon 2. * Le pouvoir de

obtenus | | la profession de mes parents | ce que je fais actuellement | | | mon investissement dans mon club de sport | | | mon adresse mél | | | les langues que je parle | | | ma classe actuelle | | mes qualités personnelles | mon prénom | | ce que j’envisage après mon baccalauréat | mon niveau en langues | | | l’objet du courrier | | | mon brevet de secourisme si je l’ai | | | mon numéro de portable | | | le contenu de mes stages | | | mon âge | |