Langue vivante

supérieur" (publié au B.O. N° 47 du 21 décembre 2006). Unité U 2 : Communication en langue vivante étrangère 1. OBJECTIFS L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. Pour l'étudiant de Section de techniciens supérieurs, cette étude est une composante de la formation professionnelle et la maîtrise d’au moins une langue vivante étrangère constitue une compétence fondamentale pour l'exercice du métier d’assistant de

sans s’y perdre, par ceux qui savent et qui veulent combiner document numérique et document papier, archives numériques et archives papier, information permanente et non sacrifiée. Le document moderne est cross média, il est protéiforme, il est donc vivant, sous forme de fichier, de CD rom, de DVD, de courriels, de document papier, de flux d’information, d’archives ! Le Gutenberg moderne doit comprendre le Gutenberg du passé car il est très proche de lui sans délaisser le Gutenberg du futur car il apparaît

C’est aussi la réalisation des utopies de Mercier et des chimères de son imagination ; un rêve où le naturel se croise avec l’invraisemblable, ou les idées justes se mêlent aux extravagances. » Ainsi Mercier montre les langues modernes de l’Europe substituées dans l’enseignement aux langues grecque et latine, et l’étude des sciences physiques introduite dans l’éducation élémentaire. Mercier est, en revanche, bien loin de se douter comment les réformes les plus nécessaires s’obtiendront : les changements

a 200 ans ni, de façon plus subtile, au français parlé il y a 10 ans, à cause notamment des néologismes. C'est un phénomène à prendre en compte pour toutes les langues vivantes. Un corpus ne doit donc pas contenir de textes rédigés à des intervalles de temps trop larges, ou il doit les dater (pour un usage par les historiens de la langue ou des concepts). Il ne faut pas non plus mélanger des registres différents et le scientifique ne peut s'autoriser à extraire des informations d'un corpus destiné

constitution de bases de données textuelles. Depuis 2001, la revue universitaire CORPUS est dédiée à l'objet. On parle de corpus pour désigner l'aspect normatif de la langue : sa structure et son code en particulier. "Corpus" est généralement opposé à "status" (ou statut), qui correspond aux conditions d'utilisation de la langue. Cette opposition est commune dans l'étude des politiques linguistiques. Le corpus en littérature[modifier | modifier le code] Le corpus regroupe un ensemble de textes

LIU Xi Numéro d'étudiant: 21206588 ZHANG Hui Numéro d'étudiant: 21203141 Année scolaire 2012-2013 2ème Semestre Sommaire Introduction 3 Grand contexte 4 Le développement de la Chine et des langues étrangères 4 L’enseignement des langues étrangères en Chine 4 L’enseignement du français en Chine 5 Qui ? (Les établissements qui enseignent le français) 5 Le secondaire 5 Le supérieur 5 Types d’enseignements proposés dans le supérieur

aula de LE. Palavras-chave: tradução, ensino/aprendizagem de LE, técnica pedagógica 1. Introduction D'une manière générale, on pourrait dire que le binôme traduction et enseignement de langues étrangères (LE) fait sans doute partie des questions qui préoccupent ou qui ont déjà préoccupé tout enseignant de langues. Il semble que ce rapport est d'une certaine façon inhérant à l'activité même d'enseignement/apprentissage de LE. Pourtant la traduction a été longtemps ignorée et même méprisée par la didactique

3 extraits au choix: Extrait n°1 page 9 « -Madame,dis-je..en une langue barbare » page 10. J'ai choisi cet extrait se trouvant au commencement du livre, car il ammorce vraiment tout. Dès les premières lignes on nous laisse deviner de ce qu'il va se passer par la suite, et on nous met directement dans le bain de comment le narrateur va nous conter l'histoire de ce dramaturge de renommé tout au long de ce livre. Dans ce passage, il est question de la naissance de Molière, au sens propre du terme

critique de l'essai : « Les Identités meurtrières » d’Amin Maalouf * Résumé : Les identités meurtrières est un essai dans lequel Maalouf propose une perception de ce que c’est que l’identité. Il commence en racontant que né au Liban mais vivant en France depuis 22 ans, il a réfléchit sur la question de savoir s’il se sent plutôt français ou plutôt libanais. A partir de cela, il dit que l’identité n’est pas quelque chose d’inné et qui ne change pas : il se sent libanais et français, ni plus

procédé auquel l’auteur va employer dans le choix du langage dans son roman. Tout d’abord, nous pouvons remarquer une différence entre les niveaux de langues dans le récit : celui de la narration est opposé à celui que l’on retrouve dans les dialogues, où Noémi semble retranscrire précisément les paroles de sa mère et sa sœur. Le registre de langue est courant lorsque Noémi raconte la vie à la Décharge, tandis que les répliques sont parfois très familières, comme la réplique « Ta gueule » de la mère