Le Cas Dominique Françoise Dolto

cœur du coaching – Vincent Piazzini .................................................................................................................................................... 37 Chapitre 5 – Qu’est-ce que le coaching systémique ? – Françoise Kourilsky Chapitre 6 – La pensée métaphorique dans le coaching professionnel : clean language, clean space et modélisation symbolique ............................. 49 – Jennifer de Gandt, traduit de l’anglais par Maurice Brasher et Sophie de Bryas

Piazzini .................................................................................................................................................... 37 ............................. Chapitre 5 – Qu’est-ce que le coaching systémique ? – Françoise Kourilsky Chapitre 6 – La pensée métaphorique dans le coaching professionnel : clean language, clean space et modélisation symbolique 49 – Jennifer de Gandt, traduit de l’anglais par Maurice Brasher et Sophie de Bryas .....................

judiciaire entendue au sens du code civil, traitement de la délinquance au sens de l’ordonnance de 1945. La mission de l’IGAS s’est appuyée sur de nombreux travaux de recherche, des missions d’enquête parlementaires, des auditions, des études de cas ou d’itinéraires de jeunes pour aborder cette problématique en montrant que cette seule approche juridique ne suffit plus à caractériser les difficultés des jeunes. Dresser une typologie des jeunes en difficulté est apparu un exercice artificiel

; − malgré leur meilleure réussite scolaire les filles se retrouvent dans des filières moins sélectives et moins valorisées que les garçons. Quand ils se jugent très bons en mathématiques, 8 garçons sur 10 vont en S, mais c’est seulement le cas de 6 filles sur 10 ; − les enquêtes montrent qu’en moyenne, et bien qu’ils n’en aient pas toujours conscience, les enseignants ont moins d’interactions avec les filles qu’avec les garçons (44 % contre 56 %) ; − les garçons font plus de

personnels « je » et « me », ainsi que celles de l’adjectif possessif « mon », alliés au nom déjà analysé, prouvent que l’auteur, le narrateur et le personnage principal sont la même personne. Les quatre autres œuvres présentent des cas plus complexes. Le personnage principal et le narrateur y paraissent anonymes puisqu’aucun nom ne les identifie. Les pronoms personnels abondent; nous en citons quelques exemples : « Il m’a semblé » - « Je me demande », « Je devais » - « Il

contrastées de l’avenir », in Les jeunesses face à leur avenir, Une enquête internationale (sous la dir. de Stellinger A.), Paris, Fondation pour l’Innovation politique, 2008. 23 produits de grande consommation, toujours plus diversifiés (Dominique Pasquier, 200539 ; Olivier Galland, 201040). Un autre trait commun à la jeunesse pourrait être son utilisation des réseaux sociaux ou un goût plus prononcé pour les voyages, facilité par une plus grande mobilité internationale durant les études

Compléments Julien Bechtel, Jacques Bichot, Cécile Bourreau-Dubois, Laurent Caussat, Pascal Chevalier, Pierre Courtioux, Julien Damon, Guy Desplanques, Martine Durand, Paul Esquieu, Bruno Jeandidier, Nadine Laib, Sylvie Le Minez, Fabrice Lenseigne, Dominique Méda et Benoît Mirouse Point de vue Jacqueline Farache Réalisé en PAO au Conseil d’Analyse Économique par Christine Carl © La Documentation française. Paris, 2005 - ISBN : 2-11-006030-1 « En application de la loi du 11 mars 1957 (article

ainsi qu’à tous les hôpitaux - Lorsqu’un bourgeois donne une somme « pour le salut de son âme » au Conseil de sa ville. - Les prédicateurs incitent riches et puissants à fonder des hôpitaux pour y accomplir une partie des œuvres de miséricorde En cas d’affluence trop massive de mendiants aux portes des hôpitaux, ceux-ci ferment leurs portes, par ressources insuffisantes, notamment aux vagabonds, qui de plus risquent de semer le désordre dans la vie hospitalière. Pour les malades2 : Au Moyen Âge

direction de Françoise Lagache Agrégée de Lettres modernes Université de Nantes et Éric Pellet Agrégé de Lettres modernes Université de Paris XII – Val-de-Marne Marianne Chomienne Agrégée de Lettres modernes Collège Charcot, Saint-Malo Sylvie Fontaine Agrégée de Lettres modernes Responsable théâtre – éducation Nouveau Théâtre d’Angers Dominique Haubert Agrégée de Lettres modernes Académie de Paris Eva Mouillaud Certifiée de Lettres modernes Collège Évariste Galois, Nanterre Françoise Santoni-Bissaïn

manipulation et assertivité). Dans le rapport aux autres, elle est une des clés de l’estime de soi. Les cinq valeurs-clés du coach « assertif » : être authentique, être direct, faire confiance aux autres, aller de l’avant, conserver son sang froid en cas de conflit. S’affirmer sans dégrader la relation avec le coaché demande une certaine pratique. Face à un coaché qui ne progresse pas, le coach mènera l’entretien sur les bases suivantes : 1. Accueillir courtoisement le coach é. 2. Exposer les faits