Le Cercle Des Poetes Disparus

sort d'un 3 endroit où ses repas se confondent avec l'horizon de la solitude. Elle, elle porte un grand manteau lacéré par l'opinel de vie. Elle avait pensé que le mot liberté se décline des pieds à la tête, qu'elle pouvait chanter les poètes et saisir au vol les amphores des métaphores filées. Mais une porte lourde et grise s'est refermée sur elle. Assieds-toi et écoute le timbre des voix, celui d'une narration qui se torture sur les lignes d'une main. Les bronches éraillées, la

les plages !... Dans les champs tout vibre et soupirre. La nature est la grande lyre. Le poète est l’archet divin !» Dans le premier dizain, marqué par les trois verbes : «retourne», «prend ses sandales», «s'en va», Hugo condamne la démission des poètes par trois imprécations en anaphore («Malheur», «Malheur», «Honte») enchaînées dans une gradation ternaire. Les images qui évoquent la défection à laquelle le poète se refuse sont à apprécier. Les oppositions « frère » / « désert », « sandales » /

l'évêque de Grasse, Antoine Godeau (1605-1672), et Guillaume Colletet (1598-1659), tous deux poètes, se querellent à la façon de Vadius et de Trissotin (III, 3), après s'être, comme eux, longuement complimentés. - “L'académie des femmes” (1661) par Chappuzeau, refonte du “Cercle des femmes” dont Molière s'était peut-être inspiré pour écrire ses “Précieuses ridicules”, où Émilie de la Roque, dont le mari a disparu, s'adonne à la littérature et aux sciences ; quand le baron de la Roque reparaît, il s'élève

l'évêque de Grasse, Antoine Godeau (1605-1672), et Guillaume Colletet (1598-1659), tous deux poètes, se querellent à la façon de Vadius et de Trissotin (III, 3), après s'être, comme eux, longuement complimentés. - “L'académie des femmes” (1661) par Chappuzeau, refonte du “Cercle des femmes” dont Molière s'était peut-être inspiré pour écrire ses “Précieuses ridicules”, où Émilie de la Roque, dont le mari a disparu, s'adonne à la littérature et aux sciences ; quand le baron de la Roque reparaît, il s'élève

précisément quand et où le romantisme s’est développé. Ensuite, je présenterai son évolution notamment en France car c’est le pays le plus important par rapport au romantisme. Puis j’expliquerai comment cette sensibilité a progressivement disparu. Pour terminer, les apports de ce courant dans les arts plastiques seront cités. I DEFINITION ET THEMES DU ROMANTISME Le romantisme est un courant artistique et littéraire

sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves, consistant à rechercher la biographie de l’auteur, à situer celui-ci sur une fresque historique ainsi que

sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves, consistant à rechercher la biographie de l’auteur, à situer celui-ci sur une fresque historique ainsi que dans

Espagne. Il se développe en France sous la Restauration et la monarchie de Juillet en réaction à la régularité classique jugée trop rigide et au rationalisme philosophique des siècles antérieurs. Le romantisme s'esquisse par la revendication des poètes du « je » et du « moi », qui veulent faire connaître leurs expériences personnelles et faire cesser cet aspect fictif attribué aux poèmes et aux romans. Le romantisme se caractérise par une volonté d'explorer toutes les possibilités de l'art afin

sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves, consistant à rechercher la biographie de l’auteur, à situer celui-ci sur une fresque historique ainsi que dans

droits héréditaires sur le royaume de Naples, puis sur le duché de Milan. * L’INITIATION : 1470-1505. - Des français vont en Italie et l’Université de Paris attire aussi des Italiens. L’humanisme ne sort pas de l’université, des collèges ou de cercles. L’imprimerie jouera un rôle essentiel pour la diffusion des idées.  * RECHERCHES ET BATAILLES : - 1505-1530. Rôle capital des philologues (G. Budé, par ex.) qui étudient, enseignent, les langues anciennes. Rôle de grands penseurs comme Érasme