Le Chat Et Le Renard Analyse Litteraire

(manières d’établir le contact entre l’émetteur et le récepteur) Code (moyen utilisé pour communiquer : langue) Schéma en ligne 96 l Convaincre, persuader, délibérer z À partir du schéma de la communication, on attribue (depuis les analyses du linguiste Jakobson) six fonctions au langage selon que l’accent est mis sur telle ou telle instance. Quand l’accent est mis sur le récepteur, on parle de fonction conative. L’argumentation relève principalement de cette fonction puisqu’il s’agit

trois stratégies argumentatives différentes. stratégie argumentative But Moyen - arguments rationnels : preuves logiques, nombre d’idées limité en vue d’une bonne compréhension - exemples clairs illustrant les arguments : références historiques, littéraires, anecdotes, faits d’actualité… - registre didactique ou polémique composition soignée: plan simple et clair, progressif, emploi de connecteurs logiques, conclusion. - travail de l’éloquence : figures de rhétorique destinées à émouvoir, à impressionner

thèse effectuer un choix face à une question problématique, un dilemme Moyen - arguments rationnels : preuves logiques, nombre d’idées limité en vue d’une bonne compréhension - exemples clairs illustrant les arguments : références historiques, littéraires, anecdotes, faits d’actualité… - registre didactique ou polémique composition soignée: plan simple et clair, progressif, emploi de connecteurs logiques, conclusion. Sollicitation du lecteur 25 B Savoir identifier les arguments et les exemples

effectuer un choix face à une question problématique, un dilemme Moyen - arguments rationnels : preuves logiques, nombre d’idées limité en vue d’une bonne compréhension - exemples clairs illustrant les arguments : références historiques, littéraires, anecdotes, faits d’actualité… - registre didactique ou polémique composition soignée: plan simple et clair, progressif, emploi de connecteurs logiques, conclusion. Sollicitation du lecteur 25 B Savoir identifier les arguments

de rencontrer les autres à propos d’un personnage, d’une aventure, de comportements… Les contes du patrimoine et leurs réécritures, les récits mythologiques constituent ce fonds car les types et les stéréotypes font partie intégrante du discours littéraire et l'intérêt réside dans la manière dont chaque nouveau texte s'approprie le type, le réécrit, lui donner une nouvelle forme et une nouvelle valeur. Par exemple, le loup apparaît dans les contes traditionnels comme un animal cruel, un danger pour

à des choix difficiles pour devenir un bon roi.La pièce aborde des thèmes tels que la famille, la quête d'identité, le pouvoir et la trahison. Elle a été créée en 1992 et a remporté de nombreux prix et nominations au Québec et au Canada.Voici une analyse des personnages principaux de la pièce "Le Voyage du couronnement" de Michel Marc Bouchard :· Le Prince : le personnage principal de la pièce, qui doit partir en voyage pour être couronné roi. C'est un jeune homme naïf et idéaliste, qui veut faire

dream Analyses des œuvres: Analyse de l'extrait littéraire: Le texte est écrit à la première personne et en discours narratif dans sa plus grande partie, on y trouve aussi quelques passages descriptifs. On trouve dans cet extrait les différents éléments de la nature qui l'entourent: la faune et la flore : « les grenouilles géantes, whippoorwill, les feuilles...de l'aune et du peuplier, animaux très sauvages, le renard, le skunks, le lapin, les champs et les bois, fleurs, silure-chat ... »

Fontaine délaisse quelque peu. Mademoiselle de La Fontaine (Les femmes mariées, non nobles, mais bourgeoises étaient appelées ainsi et non "dames") se pique de littérature et fréquente à Château-Thierry une "Académie" de beaux esprits, ou salon littéraire, comme cela était fréquent à l'époque. On ne sait exactement où se tenaient les réunions, peut-être dans la maison même des La Fontaine, mais rien n'est sûr. Une lettre de Jean Racine à La Fontaine, du 4 juillet 1661 évoque cette académie : "..

courageux », « naïf », « rusé », « cruel », « doux », « généreux », « égoïste », « grand », « petit », « fort », « faible ». Support de travail : « L’Aigle, le Choucas et le Berger ». Dominante  › Lecture analytique Objectifs › Comprendre un texte littéraire et l’interpréter, contrôler sa compréhension et être un lecteur autonome › Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte Découvrir une fable 2Séance Boîte à outils La valeur des temps verbaux. • On nomme « valeur » d’un

satisfaction) ou interrogative (et tu as osé ? exprime l’admiration ou le mécontentement) ;  les interjections : hélas ! zut ! ma foi ! Mon Dieu !...  les termes appréciatifs ou dépréciatifs : des verbes (aimer, regretter...), des noms (chou, enfant, chat...) et, le plus souvent, des adjectifs (pauvre, chanceux, misérable, débile, drôle...). - b) La modalité évaluative correspond à l’expression d’un jugement par :  des noms, construits avec des suffixes mélioratifs ou péjoratifs (débrouillard)