Le Climat Scolaire

      LA VIE SCOLAIRE ET L’ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ La « vie scolaire » au sein des écoles, des collèges et des lycées L’école est à la fois le lieu de la transmission des connaissances et celui de l’apprentissage à la citoyenneté et du partage des valeurs de la République, telles que la liberté, l’égalité, la laïcité, la fraternité, le refus de toutes les discriminations, la justice. La « vie scolaire » est l’ensemble des conditions mises en place dans l’établissement pour faciliter la vie des

LA VIOLENCE SCOLAIRE Introduction : "La violence est aussi difficile à définir qu'elle est aisée à identifier..." La violence est en effet presque indéfinissable. Elle implique l'idée d'un écart ou d'une infraction par rapport aux normes ou aux règles qui définissent les situations considérées comme naturelles, normales ou légales. Il est ainsi difficile de définir ce qui échappe aux règles et à toute régularité. C'est pourquoi aussi l'idée de violence est chargée des valeurs positives ou négatives

de santé généra des ados scolarisés dans les établissements scolaire du second degré, en 1993. Ils ont réalisé un questionnaire. Cette enquête arrive à deux conclusions : - La conso de drogue est un peu plus forte chez les enfants issus de famille dissociés. On compte aussi de la corrélation avec la dissociation familiale le mode de vie, l’insatisfaction scolaire, le mauvais climat familial et la victimisation. - Le mauvais climat familial entraine des conduites violentes mais pas la structure

collective dans un établissement. Loi d’orientation 1989, incitation au travail collectif. Aller retour entre la classe et l’établissement. L’enseignant ne se réduit pas à un travail en classe, il travail dans un établissement au sein de l’institution scolaire. Le travail collectif favorise la mise en place de dispositifs innovants. Il favorise leur adaptation au besoin des élèves, le développement de leur pratique réflexive et diversifie les méthodes d’enseignement. Cependant il y a des difficultés à

http://www.ac-grenoble.fr/daaf/ressources_filiere/agr_eps/corrige_violence.pdf Comment l’enseignant d’EPS peut- il contribuer à lutter contre les phénomènes de violence scolaire? Annie Garnier Avertissement Le corrigé a une double visée. Vous donner une idée de la façon dont on peut traiter la question mais aussi pallier à une information que nous n’avons pas eu le temps de faire en cours et que je vous avais promise. Il est donc volontairement très ouvert. Nous n’avons pas eu le temps dans les

l’obéissance que l’on obtient (autocratie) ; - faire autorité, par ses connaissances, en étant auteur. Le terme est associé à la prise de risque face-à-face avec les élèves, la tenue d’un rôle professionnel, dans un contexte éventuel de refus scolaire. Un positionnement de l'enseignant dans sa fonction permet de définir la place de chacun. C'est l'enseignant qui fixe les règles du jeu, le « cadre » de fonctionnement du groupe (au besoin après discussion avec le groupe). Ceci tient au fait qu'il

Relecteur(s) : Franck Nicollet Mots-clés : Démocratisation de l’enseignement/Collège unique/Egalité des chances/Objectifs et finalités de l’éducation/Enseignement secondaire Date de publication sur le site : Date de révision : L’hypocrisie scolaire (Pour un collège enfin démocratique) Auteurs : François Dubet et Marie Duru-Bellat Édition : Seuil, 2000 Volume : 231 pages INTÉRÊT DE L’OUVRAGE Les auteurs dressent un constat de la transformation du Collège depuis trente ans : l’écart se creuse

Projet éducatif et pédagogique du Pouvoir Organisateur Identité Notre école a été fondée par des parents pour leurs enfants en difficultés. Elle est toujours organisée par des parents au sein d'une ASBL Comité Scolaire. La tâche d'éducation L'école chrétienne que nous organisons se reconnaît une double mission éducative: •celle d'éduquer en enseignant. •celle de faire référence au message évangélique en éduquant. La tâche de formation La mission de notre école spécialisée est

thèse car elles sont encore peu utilisées dans ce domaine, semblent tout à fait bien menées. On retiendra de cet important travail des résultats très intéressants, reproduisant ou étendant certaines données qui avaient pu être obtenues en contexte scolaire nordaméricain. Les résultats ont donné lieu à des interprétations bien menées, judicieuses, voire remarquables parfois car menées dans un cadre de réflexion pluridisciplinaire. Les résultats obtenus sont consistants, et dans leurs grandes lignes

N° 45 - Juin-Juillet-Août 2004 Copain-copine, camarades de classe, amis de collège..., les relations interpersonnelles sont cruciales dans le développement de l'enfant. Comment s'instaurent-elles ? Exercent-elles des effets sur les résultats scolaires ? La psychologie sociale et les sciences de l'éducation apportent des éléments de réponse. L'étude des relations sociales chez les enfants et les adolescents fait l'objet de recherches depuis plus de soixante ans en Europe et aux Etats-Unis. Un