Le Colonel Chabert Point De Vue

compléter la réflexion en s’interrogeant sur la question du mythe dans le genre romanesque. b- Un autre collègue, en faisant lire à sa classe Le Président de Jean Raspail et en établissant des rapprochements avec Le Vicomte de Bragelonne et Le Colonel Chabert, est également parvenu à susciter l’intérêt des élèves grâce à un roman attractif souvent méconnu, et à le mettre en relation avec des œuvres plus classiques pour s’interroger sur une vision désabusée du monde. c- L’étude du Ravissement de Lol

Analyse d’extrait Extrait 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. «Mademoiselle de Verneuil, seule, à la nuit tombante, face au coteau de Fougères, un poignard afghan passé dans sa ceinture, escalade les rocs du Nançon qui s'entassent plus haut que la pointe d'aiguille du clocher de Saint-Sulpice; son amazone traîne dans les ajoncs, un voile d'étamine - semblable au pavillon de combat de ces indomptables ladies victoriennes qui se mettent en route, indifféremment, pour l'escalade de la Jungfrau ou pour

vous répo Question (4 ndrez points) Ces textes cherchent-ils seulement Votre répo à nous dépa nse se fond era sur quel yser ou ontet synthétiq ques exem ils une autre ue. ples précis. visée ? Elle devra être organisé II. Vous trait e erez ensuite, au choix, l’un 1. Commen taire des sujets Vous commen (16 points) suivants. terez le texte de Fénelon (texte A). 2. Disserta tion En quoi l’évo , sujet adapté au nou veau prog cation d’un ramme (16 monde très le lecteur sur points) éloigné du l’homme et sien

philosophie, devient bachelier-ès-lettres, entre comme clerc chez Maître Guionnet-Merville, avoué, puis dans celle d’un notaire. Marqué par ses stages, Balzac évoquera plus tard cet univers pittoresque, routinier et poussiéreux de la basoche dans Le Colonel Chabert, avec la figure de Maître Derville. Mais au printemps 1819, Honoré déclare vouloir rompre avec toute profession bourgeoise et affirme sa volonté dêtre écrivain. Il entend devenir un homme de lettres célèbre, à l’image des ambitions de Lucien de

ses convictions. C’est de plus un virtuose du langage. Dom Juan  3 Il transgresse aussi bien les règles sociales que familiales, de même que celles de la religion. « Deux et deux sont quatre », voici son leitmotiv ; l’acte V nous montre à quel point il est incapable de se repentir. Ce refus des règles établies et la volonté de penser par lui-même en font un personnage presque moderne, un libertin en tout cas, au sens historique du terme, à savoir un libre-penseur qui refuse les règles établies

d’ « Un mariage d’amour » de Zola (1866) (page 267 de l’édition GF) avec l’incipit de Thérèse Raquin (1867) Objectifs : Mettre en évidence les objectifs différents de la nouvelle et du roman. Méthode de la question sur corpus. Question : Repérez points communs et différences entre les deux textes ? Séance 3 : lecture analytique du chapitre V (1h) a) Questions préparatoires : Relisez les chapitres I & II dans lesquels vous trouverez les portraits de Thérèse et Camille. Qu’est ce qui oppose

d’ « Un mariage d’amour » de Zola (1866) (page 267 de l’édition GF) avec l’incipit de Thérèse Raquin (1867) Objectifs : Mettre en évidence les objectifs différents de la nouvelle et du roman. Méthode de la question sur corpus. Question : Repérez points communs et différences entre les deux textes ? Séance 3 : lecture analytique du chapitre V (1h) a) Questions préparatoires : Relisez les chapitres I & II dans lesquels vous trouverez les portraits de Thérèse et Camille. Qu’est ce qui oppose ces

d’amour » de Zola (1866) (page 267 de l’édition GF) avec l’incipit de Thérèse Raquin (1867) Objectifs : Page 4 • Mettre en évidence les objectifs différents de la nouvelle et du roman. • Méthode de la question sur corpus. Question : • Repérez points communs et différences entre les deux textes ? Séance 3 : lecture analytique du chapitre V (1h) a) Questions préparatoires : • Relisez les chapitres I & II dans lesquels vous trouverez les portraits de Thérèse et Camille. Qu’est ce qui oppose

l’adapte, avant d’envisager le caractère multiple du discours filmique, ses formes de récit et les modes principaux de sa narration ”. (p.16) On supposera que les élèves connaissent les bases du langage cinématographique (notions de plan, d’angle de vue, d’échelle de plans, etc.) et on commencera par leur montrer les différences dans les modes de l’écriture et leur faire prendre conscience des spécificités du récit filmique. Dès le début des années soixante, narratologie et sémiologie du cinéma ont

rialistes qu’en le siparant violemment de ses pairs et compagnons, des amis et des tmules auxquels il a d i d i i tant des Scines de sa Comkdie Humaine; 58 U” Le Romantisme et le Realisme de Balzac 59 et en l’associant i un groupe d’hommes qu’il n’a point connus. Je ne vois du reste aucune impossibiliti i un tel divorce entre l’individu et sa giniration. Si la rZgle veut que les Ccrivains soient l’expression du Zeitgeist, qu’ils riflichissent l’esprit de leur temps, il faut aussi admettre l’existence