Le Diable Au Corps Scène De La Bonne

vert clair, brodé d'or et doublé de satin noir. Épée à grande coquille. Chapeau à plumes blanches. Gudiel est en noir, épée au côté. Ruy Blas est en livrée. Haut-de-chausses et justaucorps bruns. Surtout Il galonné, rouge et or. Tête nue. Sans épée. Scène 1 DON SALLUSTE DE BAZAN, GUDIEL ; par instants RUY BLAS DON SALLUSTE Ruy Blas, fermez la porte, - ouvrez cette fenêtre. Ruy Blas obéit, puis, sur un signe de Don Salluste, il sort par la porte du fond. Don Salluste va à la fenêtre. Ils dorment encor

Pou-ou ! je vois s’élever contre moi mille pauvres diables à la feuille[footnoteRef:10], on me supprime, et me voilà derechef sans emploi ! [2: Figaro était d’abord vétérinaire] [3: J’aurais mieux fait de me mettre une pierre au cou] [4: J’écris à la hâte] [5: Mon loyer n’était pas payé] [6: Assistant

est clair et serein firmament Du petit Monde, et par son mouvement Est gouverné le demeurant du corps : Et à son vueil sont les membres concors : Lequel je vois être troublé par nues, Multipliant ses rides tres-menues, Et du côté qui se présente à l’oeil Semble que là se lève le Soleil. Front élevé sur cette sphère ronde, Où tout engin et tout savoir abonde. Front révéré, Front qui le corps surmonte Comme celui qui ne craint rien fors honte. Front apparent, afin qu'on pût mieux lire Les

Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte I, scène 1 (extrait) (1834). Texte C : Eugène Labiche, Un chapeau de paille d’Italie, acte I, scène 1 (1851). Texte D : Eduardo Manet, Quand deux dictateurs se rencontrent, (incipit), © Actes Sud-Papiers (1996).   TEXTE A : Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais, Le Barbier de Séville, acte I, scènes 1 et 2, (1775). ACTE PREMIER  Le théâtre représente une rue de Séville, où toutes les croisées1 sont grillées2. SCÈNE PREMIÈRE LE COMTE, seul, en grand manteau brun

pointue de la poudre et du soufre nous restait comme pour tuer les punaises et les puces de la terre entière. Tout de suite après ça, j'ai pensé au maréchal des logis Barousse qui venait d'éclater comme l'autre nous l'avait appris. C'était une bonne nouvelle. Tant mieux ! que je pensais tout de suite ainsi : « C'est une bien grande charogne en moins dans le régiment » Il avait voulu me faire passer au Conseil pour une boîte de conserve. « Chacun sa guerre ! » que je me dis. De ce côté-là, faut

coeur? Les violons jouent un air pour animer les deux bergers au combat, tandis que Flore, comme juge, va se placer au pied d'un arbre qui est au milieu du théâtre, avec deux Zéphyrs, et que le reste, comme spectateurs, va occuper les deux côtés de la scène. TIRCIS Quand la neige fondue enfle un torrent fameux, Contre l'effort soudain de ses flots écumeux, Il n'est rien d'assez solide Digues, châteaux, villes et bois, Hommes et troupeaux à la fois, Tout cède au courant qui le guide. Tel, et plus fier

pensée et la société du XVIIe siècleEtudes transversales et/ ou thématiques :-Les courants de pensée au XVIIe siècle-La réécriture de Don Juan-La composition de la pièce-La transgénéricité de la pièce et les éléments baroques de la pièce-La mise en scène du dénouement | Titre OI 2 : DOM JUAN DE MOLIÈRE (1665)Texte 1 : I. 1Texte 2 : I. 2 : de « DOM JUAN. –Eh bien ! je te donne la liberté de parler (…) » à « DOM JUAN. – (…) pour y pouvoir étendre mes conquêtes amoureuses. »Texte 3 : II. 4 : du début

Rire et savoir dans Gargantua de RabelaisIntroductionVous aurez remarqué que Rabelais ne commence pas par nous décrire la bonne éducation de Gargantua, non, il commence par la mauvaise qu’il reçoit avec des précepteurs sophistes. Et avec humour, il nous la présente avec des justifications insolites, écoutez par exemple :Il gambadait, sautillait, se vautrait sur la paillasse un bon moment pour mieux ragaillardir ses esprits animaux. [...] Après, il se peignait avec le peigne d'Almain

analyser les effets produit par l’action des langages utilisés et faire part de sa « lecture » par divers moyens d’expression (ici : la critique orale) C2 : (pour le 3e niveau) : rédiger et dire un texte d’expression personnelle (adaptation d’une scène de théâtre) en sollicitant son imagination, en développant sa créativité verbale tout en respectant certaines contraintes langagières. Première et deuxième heure : Qu’est-ce que le théâtre ? Je vais distribuer aux élèves le texte ci-dessous. Ils vont

10 Scène première 11 Scène II 15 Scène III 19 Acte II 21 Scène première 22 Scène II 23 Scène III 29 Scène IV 32 Scène V 35 Scène VI 37 Scène VII 39 Scène VIII 42 Scène IX 45 Scène X 46 Acte III 47 Scène première 48 Scène II 51 Scène III 52 Scène IV 55 Scène V 57 Scène VI 60 Scène VII 62 Scène VIII 63 Scène IX 65 Scène X 68