Le Loup Et Le Chien Explication De Texte

.......................................... 158 X. Amour................................................................................. 159 XI. ?.........................................................................................161 XII. Explication ...................................................................... 162 XIII. La chouette..................................................................... 164 XIV. À la mère de l’enfant mort ............................................. 168

répertoire général de l’AUF qui en éprouveront le besoin et l’intérêt, pourvu qu’ils en fassent la 6 Document fondateur du collectif « Littératures au Sud » demande, l’adhésion au collectif reposant sur une démarche volontaire. À cet effet, le texte de la présente déclaration sera largement diffusé dans la communauté scientifique. Les membres du collectif s’engagent à s’inscrire dans le répertoire1 en complétant leur fiche, en indiquant leurs axes de recherches personnels sous forme de mots-clés

pendant cinq minutes déraisonna complètement. – 16 – Ils ricanaient malgré eux. Cet héritage, bien sûr, devait se monter… ? – Ah ! ce serait trop beau ! n’en parlons plus. Ils en reparlaient. Rien n’empêchait de demander tout de suite des explications. Bouvard écrivit au notaire pour en avoir. Le notaire envoya la copie du testament, lequel se terminait ainsi : En conséquence je donne à François, Denys, Bartholomée Bouvard mon fils naturel reconnu, la portion de mes biens disponible par la loi

pratiques nationales Ce texte est proche du texte français mais n’est pas identique. Dans ce texte il faut être dans l’exercice de son activité ou de ses fonctions. Ex : Le médecin de garde dans la clinique, la personne est à la disposition de l’employeur mais n’est pas nécessairement dans l’exercice de son activité ou de ses fonctions puisqu’ils ne s’occupent pas nécessairement de malade. Les deux textes français et européen sont inapplicables car mal écrit. Le texte français : Il faut être

 5 1 DÉFI Dégager et reformuler les idées principales du texte source STRATÉGIES Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte ■ Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente ■ Reformuler les idées principales du texte ■ ■ 2 DÉFI Traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source STRATÉGIES Placer les idées au premier plan Utiliser

L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION Le professeur de français, quand il a à expliquer un texte, s’en tient généralement aux questions proposées dans le manuel. Or, avant de présenter un texte aux élèves, il faut d’abord l’avoir bien compris soi-même. Ce n’est que lorsque l’on a bien saisi le sens du texte qu’on peut aider les élèves à en aborder le contenu. Pour bien pénétrer un texte, il faut acquérir un certain nombre de techniques d’approche et d’analyse. Nous chercherons donc dans

modulable ; à chaque professeur de construire son cheminement à par tir des suggestions données ici. En classe de Seconde, après l’entrée dans l’œuvre par l’étude du premier chapitre, on pourra demander la lec ture intégrale du roman et alterner explications de textes et synthèses. 1 Première partie : étude en trois étapes Entrée dans le roman : étude du chapitre I On propose non une lecture ana ly tique détaillée d’un passage, mais un repérage des lignes de force du roman, présentes

StRatÉgiES 1 dÉfi dégager et reformuler les idées principales du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ 5 Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente Reformuler les idées principales du texte 2 dÉfi traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ Placer les idées au premier

.. ».............................260 Arrête !.............................................................................................262 Nymphes..........................................................................................263 Mon chien........................................................................................265 Demain ! demain !...........................................................................266 La langue russe.............................................

échanges de terrain ou organisés dans le cadre de réunions de travail d’autre part, ont permis de recentrer les débats autour de 16 grands thèmes de réflexion. Le passage de l’approche thématique à l’approche globale, dans le cadre de l’élaboration du texte du présent avant-projet, s’est fait en début d’année 2010, après que la tenue de la réunion du conseil économique social et culturel de décembre 2009, lors duquel ont été abordés, entre autres, les contributions attendues de la charte aux solidarités