Le Résumé Du Texte Argumentatif Et La Production écrite

particulièrement à Marie et pour m’avoir encouragée et épaulée durant cette période de recherche et de rédaction. 5 SOMMAIRE SOMMAIRE 6 Introduction 8 I. PREMIERE PARTIE : Stratégies énonciatives et pratiques de lecture pour le texte fragmenté 13 Chapitre 1 : le texte littéraire – objet sémiotique 17 Chapitre 2 : Le discours fragmenté : propriétés et stratégies énonciatives 56 Chapitre 3 : Questions de lecture…fragmentaire 118 II. DEUXIEME PARTIE : Ismail Kadaré ou la subversion du réalisme

)))Je)dédie)ce)mémoire)))à))))mon) cher)grand)père,)qui)a)fait)le)dur) choix)du)retour.) ! ! ! ! ! 3! ! Préambule!:!! Je!tiens!à!commencer!ce!travail!de!mémoire,!en!citant!un!extrait!du!livre!de!BENGUIGI,!Y.! (1997).!Mémoire!d’immigrés,!l’héritage!maghrébin.!Un!texte!émouvant,!qui!a!joué!un!rôle! important!dans!mon!choix!de!sujet!de!recherche.!! «…Je)me)souviens)du)voisin)qui,)gentiment,)s’informait)chaque)matin)dès)qu’il)voyait)mon) père):)«)Alors,) Ahmed,) c’est) cette) année) que) tu) rentres) au) pays)?)»

des connaissances en lien avec la construction du personnage, son statut de héros ou d’antihéros, son évolution à l’intérieur de l’œuvre, la projection qu’il reflète du projet artistique de l’auteur, de la réalité et de la vision de l’époque de production. À travers le champ littéraire du romantisme et du réalisme, il s’agit d’étudier les caractéristiques du personnage romanesque et théâtral, ses constances et ses avatars. Les trois interrogations qui guident cet objet d’étude orientent le parcours

l’urgence ? .................................................................................. Fiche 6 Travailler au brouillon .......................................................................................... Fiche 7 Passer des épreuves écrites et orales ............................................................ Fiche 8 Travailler en équipe .............................................................................................. 3 9 13 17 23 29 33 39 PARTIE 2 RECUEILLIR ET

des marionnettes: d'abord interprétée au lycée de Jarry (le personnage d'Ubu est une caricature de son professeur de physique), elle dérange également de part son utilisation de l'absurde et la vulgarité de certains termes utilisés, même si Jarry écrit « merdre » pour atténuer la grossièreté du mot. On y suit père Ubu, grotesque personnage, étrangement estimé par le Roi Venceslas de Pologne. Il n'est pourtant pas satisfait de son sort, et, sous l'influence de sa femme (la mère Ubu), assassine le

de français. Elle ne limite en rien la liberté des examinateurs et suggère simplement certaines démarches susceptibles de faciliter le travail d’élaboration des questions. Elle ne prend de sens qu’en fonction des textes existants : - pour l’épreuve écrite : note de service n°2001-117 du 20 juin 2001, parue au BO n°26 du 28 juin 2001 ; - pour l’épreuve orale : note de service n°2003-002 du 8 janvier 2003, parue au BO n°3 du 16 janvier 2003. Quelle formulation des questions ? Les questions doivent

Les points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants des sujets de bac 15 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter des articles du MONDE • Des articles du Monde en texte intégral • Un accompagnement pédagogique de chaque article un guide pratique • La méthodologie des épreuves • Astuces et conseils en partenariat avec 3:HIKNLJ=\U\^UW:?k@a@a@c@p; M 03197 - 2 H - F: 7,90 E - RD Réviser son bac avec Français

monde matériel concret, la nature tel que l’observait les savants gagnés par les avancées de la science expérimentale (Newton puis ceux du XVIIIème siècle) ou la manière dont s’organisent les hommes pour vivre en collectivité (leurs rapports de production, leurs lois, le rapport qu’ils instituent entre les intérêts particuliers et collectifs tel que le décrivaient les philosophes du Contrat Social ou Karl Marx)? Et qu’est-ce qui est spirituel, mon esprit, ma subjectivité, ma perception ou un esprit

Activité 4.1 : Lecture de textes explicatifs et visionnage de documentaires . . . . . . . . . . Activité 4.2 : Rédaction de textes explicatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.3 : Présentation orale d’un texte explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 5 : Les textes poétiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 5.1 : Lecture et écoute de poèmes variés . . . . . . . . . . . . .

philosophie du langage et la linguistique ont en commun? Qu’est-ce qui éloigne les deux disciplines? 2. Etude deTexte Yaguello, M. (1988). « Vous qui êtes linguiste! ». Catalogue des idées reçues sur la langue. Paris: Le Seuil, 11-32. a- Faire un résumé du texte de Yaguello (200 mots) - Repérer les mots clefs - Repérer les idées principales - Isoler les exemples b- Questions - Selon vous, qu’est-ce qui différencie la grammaire que vous avez l’habitude de pratiquer jusqu’ici (grammaire scolaire) de la