Le Résumé Du Texte Argumentatif Et La Production écrite

l’enseignement de la langue qui comporte l’enseignement de la spécificité de la langue orale et son apprentissage au moyen d’activités d’écoute et de production conduites à partir de textes sonores si possible authentiques ».1 Nous remarquons que dans la définition citée ci-dessus l’oral est la pratique de deux phénomènes, l’écoute de l’autre et la production de parole. Mais l’oral c'est le langage à travers lequel nous communiquons et qui se distingue de la parole, le langage est un aspect social, c’est

particulière peut faire penser à la notion d'énonciation historique par laquelle Benveniste opposait "histoire" à "discours". - Construire un énonciateur abstrait et complexe, comme celui qui prendrait en charge un proverbe, un slogan publicitaire, un texte de loi, un article non signé de journal. - Construire un énonciateur "universel" comme celui qui prendrait en charge un discours scientifique ou théorique. On peut, à la limite, considérer que ces ceux derniers cas de figure pourraient être regroupés

II.- Notion de droit. Devoir n° 2 (obligatoire). 1.- Ce devoir est relatif à un texte (pp. 10-17) d’une longueur qui est tout à fait courante en droit, mais qui surprendra peut-être des bacheliers frais émoulus. Vous devez vous habituer à lire de longs textes, en restant concentrés d’un bout à l’autre. Pour vous aider, vous trouverez quelques notes explicatives (pp. 17-18), un plan-résumé joint au texte (pp. 8-9), et le plan suivant : Le non-droit : Précautions introductives Introduction

QUEL MODE, À QUEL TEMPS ? ................. 23 11. ENRICHIR SON VOCABULAIRE .................................................................. 25 12. EMPLOYER DES MOTS JUSTES ET PRÉCIS ........................................... 33 13. PRODUIRE UN TEXTE CLAIR ET STRUCTURÉ ................................... 36 14. MISE EN PRATIQUE ........................................................................................ 41 15. POUR L’EXAMEN ET AU-DELÀ .............................................

auditoire ou du moins pour éviter de la perdre. (Nous en sommes à cette étape, nous venons de celle-là, nous allons aborder celle-ci). Il s’inscrit dans une stratégie argumentative : développer ou réfuter une thèse, concéder, débattre. Le schéma argumentatif peut varier : le locuteur peut choisir de défendre sa propre thèse et de passer sous silence celle de ses adversaires dans une « splendide indifférence » ; il peut aussi commencer par réfuter la thèse adverse ou, à l’inverse, il peut se montrer

l'argumentation écrite, notre souci étant d'analyser l'argumentation, nous ne pouvons nous limiter à l'examen de la technique du discours parlé. Bien plus, vu l'importance et le rôle modernes de l'imprimerie, nos analyses concerneront surtout les textes imprimés. Par contre, nous négligerons la mnémotechnique et l'étude du débit ou l'action oratoire; ces problèmes sont du ressort des conservatoires et des écoles d'art dramatique ; nous nous dispenserons de leur examen. L'accent mis sur les textes écrits aura

http://www.tv5.org/hugo Les textes d’Hugo en ligne Bibliothèque nationale de France. Site François Mitterrand : Dossier d’accompagnement de l’année Hugo et de l’exposition Victor Hugo, l’homme océan. Gallica, la bibliothèque numérique, propose en texte intégral et en ligne les œuvres de Victor Hugo, on y trouvera également une bibliographie, filmographie, discographie récapitulant les œuvres de Victor Hugo, leurs adaptations ainsi que les dossiers pédagogiques accompagnant en ligne la visite de l’exposition

Cultures et littératures aux Suds, productions littéraires et artistiques et didactique du français Rabat-Kénitra (Maroc) 31 octobre - 2 novembre 2011 1 / 235 2 / 235 TABLE DES MATIÈRES Table des matières....................................................................................................................................................3 Problématique de l’espace littéraire francophone du/aux» SUDS ».....................................................................8 Engager

produire des effets, essentiellement par le biais de ce qu'il dit à l'autre et de ce qu'il dit en réponse à ce que l'autre lui répond. Pourtant l'actualité de savoir si "le chat est sur le paillasson" demeure encore largement dominante dans les écrits des spécialistes de la parole, et une pragmatique des effets perlocutoires ne s'est guère développée depuis Austin. Cet article rassemble un ensemble de réflexions et d'observations qui s'origine d'abord dans un apprentissage, puis une pratique

deux textes (de Chamisso et d’un autre auteur), méri- tent d’être planifiées sur des sections d’une heure trente ou de deux heures. Les évaluations, quant à elles, sont données à titre indicatif et peuvent dans la plupart des cas se réduire à la production d’un ou de deux para- graphes rédigés ou d’improvisations orales.L ’ ÉTRANGE HISTOIRE DE PETER SCHLEMIHL 67 Séances Supports Objectifs Préparations et évaluation(s) S1 De l’auteur préfacier à l’ incipit . Du paratexte (la préface de l’auteur,