Le Rôle De L Apprentissage De L Oral Dans La Remediation

........................................................ 57 2 – Quelques principes pédagogiques .......................................................................................................................... 58 3 – L’évaluation des apprentissages ............................................................................................................................... 59 Finalité 1 : soutien à la communication et aux relations internes et externes. ................................

...................................................... 58 2 – Quelques principes pédagogiques .......................................................................................................................... 59 3 – L’évaluation des apprentissages ............................................................................................................................... 60 Finalité 1 : soutien à la communication et aux relations internes et externes. ...............................

Identification des besoins Suggestions d’activité prenant en compte les besoins les capacités et centres d’intérêt de la personne ou du groupe. Choix adapté des activités et des supports d’activités D S X X C3.4.2 Favoriser l’accès aux apprentissages du jeune handicapé dans le cadre de son accompagnement Contexte professionnel dont scolaire Législation en vigueur Textes réglementaires spécifiques liés aux enseignements en primaire et secondaire, au handicap Adaptation du comportement

...................................................... 58 2 – Quelques principes pédagogiques .......................................................................................................................... 59 3 – L’évaluation des apprentissages ............................................................................................................................... 60 Finalité 1 : soutien à la communication et aux relations internes et externes. ...............................

faire son autoévaluation : — auto-évaluation des résultats, — auto-évaluation du niveau des apprentissages, — auto-évaluation des processus de production, — etc. • L’auto-évaluation des résultats est relativement facile à réaliser. Il suffit pour l’élève de comparer sa production à un corrigé-type ou à un corrigé moyen élaboré par toute la classe et de « mesurer » les écarts ; • l’auto-évaluation des apprentissages s’inscrit dans une perspective de co-évaluation (l’élève «mesurera» la qualité de son auto-évaluation

........................................................ 58 2 – Quelques principes pédagogiques .......................................................................................................................... 59 3 – L’évaluation des apprentissages ............................................................................................................................... 60 Finalité 1 : soutien à la communication et aux relations internes et externes. ................................

facilement adaptable. II.2.2. Place dans l'organisation Le titulaire du BTS Assistant de gestion exerce son activité sous l’autorité du chef d'entreprise ou d'un cadre dirigeant. Il occupe une position particulière au sein de l'entreprise par son rôle d'interface, dans les relations internes et externes, y compris dans un contexte international. II.2.3. Environnement technologique et économique de l'emploi Cet environnement se caractérise par : - le poids important des PME, dans le tissu productif

facilement adaptable. II.2.2. Place dans l'organisation Le titulaire du BTS Assistant de gestion exerce son activité sous l’autorité du chef d'entreprise ou d'un cadre dirigeant. Il occupe une position particulière au sein de l'entreprise par son rôle d'interface, dans les relations internes et externes, y compris dans un contexte international. II.2.3. Environnement technologique et économique de l'emploi Cet environnement se caractérise par : - le poids important des PME, dans le tissu productif

L’INDIVIDUALISATION DANS L’ACQUISITION DU FRANÇAIS ....... 24 CHAPITRE IV : LES TECHNIQUES ACTUELLES DE L’APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE ASSISTÉ ET FACILITÉ PAR LA TECHNOLOGIE ......... 26 1. LES MOYENS TECHNIQUES AUDIO-VISUELS DE L’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE ......................................................................................................... 26 1.1 Le laboratoire de langue ............................................................................ 30 1.2 La radio/les

. . . . 48 Le sommeil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Votre maîtrise de vous-même . . . . . . . . . . 51 Le stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 C’est quoi, l’oral ? Les présentations orales . . . . . . . . . . . . . . . 14 L’exposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 La présentation à plusieurs . . . . . . . . . . . . . 16 L’épreuve orale (examen, concours) . . . . . 18 La présentation de projet . . . .