Le Rôle Joué Par Lécole Dans La Socialisation

2. Les hypothèses et le cadre conceptuel ……………………………………………51 2.1 Les hypothèses ……………………………………………………….51 2.2 Le cadre conceptuel …………………………………………………52 i. La socialisation professionnelle …………………………………………52 a. b. Socialisation et formes identitaires …………………………………54 c. ii. Du métier à la socialisation professionnelle ………………………..52 Homogénéisation intragroupe et différenciation intergroupe ………56 Les représentations sociales ……………………………………………60 a. Fonction et construction

eo Pan eee ra (oes rac Pee eS re 5] © ve ®OO foc EY Les effets de la redistribution sur les inégalités Effet de la redistribution sur les niveaux de vie Effet de la redistribution sur les niveaux de vie pour les 20% les plus aisés et les 20% les plus modestes pour les 10 % les plus aisés et les 10 % les plus modestes Revenu mensuel Revenu mensuel Rapport, Revenu mensuel Revenu mensuel Rapport, moyen des 20% moyen des 20% moyen des 10% moyen des 10% les plus modestes les

une dépersonnalisation et extériorisation de l'individu. Trois aspects peuvent permettre de comprendre la notion de société. La société rassemble et unit. Il y a une dépersonnalisation, les individus sont des individus de droits et de devoirs Le rôle de la société est d'organiser la vie sociale à partir de l'abstraction et de la dépersonnalisation. Elle permet l'organisation fonctionnelle et formelle du groupe. L'individu est inscrit dans la dimension juridique. Il y a trois niveaux de raisons

lui, « la société de cours est une société à l’intérieur de laquelle, la guerre continu par d’autres moyens. » A l’inverse de CLAUSEWITZ « la guerre est la politique continuée par d’autres moyens ». La société de cours est une société politique, on y joue des faveurs royales (c’est le Roi, organe politique qui distribue tout). Ces faveurs désignent des hiérarchies qui permettent aux nobles de se distinguer les uns des autres et non plus par la loi du plus fort à la guerre. Celui qui va utiliser la force

considérer ces deux termes comme synonymes (droits et libertes). 3- Approche dynamique les libertes diovent être considere dans leur source normative , et dans les graanties . ces ibertes presentent une dimension historique marquee . le temps joue un role de 3e plan . Dans la mesue ou les choses evoluent rapidement avec une periodicite qu'il faut retracer . Ce qui frappe , c'est le fait que depuis la seconde guerre mondale , on asisste a un deploiment complexe mais general des droits , un deploiment

l’enseignementprimaire: moyen de l combattre. 1984. 129p. Etude statistique sur les déperditions scolaires. 1972. 127p. Femig,L.R. The place of information in educationaldevelopment. 1980. 135p.[Résumésen français e en espagnol] t Goble,N.M.; Porter,J.F. L’évolution de rôle du maître: perspectives internationales. 1977. 257p. e . Haag, D.Pour l droit à l’éducation: quelle gestion ? 1981 179p. t t Havelock,R.G.;Huberman, A.M. Innovation e problèmes de l’éducation: théorie e réalité dans les pays en développement. 1980