Le Temps Dans La Relation Educative

l’élève et sa famille. * Mme M, professeure des écoles spécialisée, temps complet, se charge du volet pédagogique ainsi que des relations avec les établissements. Elle coordonne également le dispositif relais. * Mme D, éducatrice de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ) mi-temps, aborde toutes les questions sociales et éducatives des profils étudiés. Elle se met en lien avec les partenaires sociaux. Mi-temps. * Mme J, Assistante d’éducation nationale, apporte un soutien à l’enseignante

J'ai commencé à travailler dans le courant des années 80 dans le secteur socio-culturel au sein des Maisons des Jeunes et de la Culture. Militant et bénévole lors des premières années, je suis devenu professionnel au fil du temps notamment avec l'obtention du DEFA (Diplôme d'Etat aux Fonctions d'Animateur). J'ai donné une nouvelle orientation à mon cursus professionnel lorsque, souhaitant travailler plus dans le domaine éducatif * en intervention plus individuelle et moins

bénéfices réciproques que pourront trouver chaque enfant dans le groupe, et une recherche d’adéquation entre le projet individuel de l’enfant et le projet de groupe. Les enfants sont accompagnés par une équipe pluridisciplinaire composé d’une équipe éducative (éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, éducateurs de jeunes enfants, aide médico-psychologique) et d’une équipe médico-psycho-sociale (médecins psychiatre, médecins pédiatre, psychologues, infirmière, assistante sociale, kinésithérapeute

des champs disciplinaires. L’intervention sociale se définit comme une activité s’exerçant dans un cadre organisé et visant des publics en difficulté. L’équipe réalise des interventions socio-éducatives dans le cadre d’une mission et d’une organisation. Ce JEC portera sur l’intervention socio-éducative de l’équipe concernant une jeune fille âgée de 17 ans en Maison d’Enfants à Caractère Social (MECS) arrivée sur un placement d’urgence à caractère secret par l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE). Cette

ayant travaillé pendant cinq ans en tant qu’assistante pédagogique dans une école primaire située en Réseau Ambition Réussite (RAR), j’ai côtoyé des enfants souffrant de difficultés familiales et sociales (enfants maltraités, avec des carences éducatives et affectives). Je me sentais démunie par rapport à leur situation puisque j’avais l’impression d’être impuissante et j’ai ressenti le besoin de participer à leur protection, à leur épanouissement, à leur socialisation et à leur bien-être. De plus

PROJET DU STAGIAIRE J’effectue mon stage à responsabilité éducative au service pédopsychiatrie adolescent, Saint-Jacques de l’hôpital psychiatrique Sainte-Marie à Trifouilli. J’interviens auprès de jeunes ayant entre 10 et 18 ans et bénéficiant d’un accompagnement éducatif et soignant effectué par une équipe pluridisciplinaire composée d’infirmier, d’aides soignants, d’éducateurs, de psychologues, de psychiatres et de médecins. Je vais essentiellement baser mon travail sur

différentes problématiques familiales/enfants, il y a celles qui sont liées à la scolarité, aux relations parents/enfants, aux violences conjugales, et à d'autres types de violence.   De l'inventaire réalisé par tous les acteurs de la Ville, un constat a été établi et deux grandes lignes ont été reconnues prioritaires dans le  développement du projet de la Ville :   Favoriser la réussite éducative et la formation des jeunes Développer la prévention contre l'insécurité et la violence   Je reviendrai

pratique professionnelle, selon notamment trois axes: les publics de l’intervention sanitaire et sociale, les structures et les modes de prise en charge, les pratiques éducatives.» Les ouvrages du même auteur sont, «Le projet individuel, Repères pour une pratique avec les personnes gravement handicapées mentales, érès, 2006. Equipes éducatives et soignantes en maison d’accueil spécialisée. Pratiques institutionnelles, Vigneux, Matrice, 1996. Aide médico-psychologique : de la souillure à la professionnalisation

intellectuelles légères avec ou sans troubles associés. Ces troubles n’ont pas toujours une origine connue mais ils peuvent être d’ordre génétique et/ou fondés sur des carences affectives et/ou éducatives que j’ai pu repérer chez certains enfants. Ces enfants ont des troubles du langage, de motricité, de repérage dans le temps et dans l’espace, de comportements. Ces enfants sont accueillis 210 jours en internat, semi- internat ou internat séquentiel selon l’éloignement géographique et/ou le climat familial

Charente Maritime, l’ADPEP 17. Cet établissement accueille des enfants et adolescents de 6 à 16 ans manifestant des troubles du comportement et de la conduite ; public que je ne connaissais pas avant mon stage. J’ai donc intégré une Unité de Vie Educative (UV) situé à Fétilly, à proximité du centre ville de La Rochelle. Ce choix a été motivé par les objectifs de ce genre de structure et par la population accueillie. A travers ce dossier, je vais vous présenter le statut et l’histoire de l’ITEP de