Le Temps Dans La Relation Educative

CONTEXTE ORGANISATIONNEL A / Lieu de stage Le service de prévention spécialisé (SPS) est géré par une association crée en 1981. C’est une association à but non lucratif dont les membres s’engagent à mettre en œuvre des activités sociales et éducatives au service des personnes en difficultés. L’association gère plusieurs services, celui où je suis en stage a été créé en 1995 suite à une charte départementale signée par le conseil général et la ville pour pouvoir intervenir d’après l’article 142-1

dans un CHRS, établissement dans lequel je réalise ma formation de Moniteur Educateur depuis novembre 2008 par le biais d'un contrat de professionnalisation. Afin de proposer mon observation et ainsi conduire une réflexion, il faut, dans un premier temps, présenter brièvement cette structure, le lieu, les missions, les objectifs éducatifs et sociaux. Après avoir décrit, en général, le déroulement des missions et des actions réalisées au sein du CHRS, je me dois de me concentrer sur les situations

professionnelle en lien avec l’équipe éducative, -de travailler mes aptitudes d’observation et écoute, -de comprendre le fonctionnement de l’équipe pluri-professionnelle, et de travailler en équipe. J’espère avoir pu acquérir les compétences relatives aux objectifs que je m'étais fixé ou en tout cas d'en avoir une première approche. REMERCIEMENTS  Je tiens à remercier dans un premier temps, toute l’équipe pédagogique du lycée d'Alembert

éducateur). Mon certificat sous le bras, je postule à l’Institution Marie Pascale PEAN à Mulhouse, qui accueille des adolescentes mineures et majeures en difficultés sociales. J’y reste 11 ans… J’apprends ce que veulent dire des mots comme : la relation éducative, le cadre, la fonction, le rôle et statut… Je comprends la théorie acquise pendant mes deux années de formation et toute la dimension de cette association dans une pratique que je veux humaine, entière et professionnelle. Je postule en

éducateurs et le chef de service. Au niveau gestion, le directeur de la structure, le directeur territorial, le directeur général adjoint, le directeur général et enfin le président, le bureau de l’association puis le conseil d’administration. L’équipe éducative fait donc partie du le premier maillon exécutif de la chaîne. Les nombreux échelons qui structurent cette association font qu’une certaine distance semble s’instaurer entre les niveaux éducatifs et de gestion. Cette structure, comme beaucoup d’autres

Puériculture, une élève éducatrice à temps partiel et moi-même qui suis sur un poste et faisant fonction d’Educatrice Spécialisée. Mon étude portera sur ce groupe en particulier. Définition du polyhandicap selon les Annexes XXIV ter : « Handicap grave à expressions multiples associant une déficience motrice et une déficience mentale sévère ou profonde, entraînant une restriction extrême de l’autonomie et des possibilités de perception, d’expression et de relation. Ce polyhandicap, éventuellement aggravé

projet éducatif repose sur un objectif général qui est de « prendre en charge et accompagner des enfants et des jeunes de 3 à 18 ans dans le cadre d’un Projet Personnalisé tout en travaillant avec les familles », il vise aussi à rétablir la place éducative des parents, à renouer les liens familiaux et à restaurer le lien social des jeunes accueillis. Afin de satisfaire ces objectifs, l’établissement se donne des moyens, et utilise différents outils matériels et humains. L’encadrement Le groupe

et sa lettre de motivation. L'après-midi est un moment privilégié pour effectuer ces travaux. Le temps n'y est pas une contrainte, et, face à une personne n'ayant pas formulé clairement ses objectifs professionnels, je peux l'accompagner dans la formulation ou l'élaboration à partir de ses désirs. C'est donc un moment intéressant car il peut me permettre de prendre le temps d'établir une relation avec mon interlocuteur. « M. Maltesse a tout de suite attiré mon attention. Il est entré sans savoir

civil « Si la santé, la sécurité ou la moralité d'un mineur non émancipé sont en danger, ou si les conditions de son éducation ou de son développement physique, affectif, intellectuel et social sont gravement compromises, des mesures d'assistance éducative peuvent être ordonnées par justice ».  l’article 221-1 du CASF, puis l’article 222-5 du CASF décrivant les missions de l’Aide Sociale à l’enfance ainsi que le public accueilli.  les articles 226-2-2 et 221-6 du CASF, les articles 223-6

L’Assistance éducative En vertu de l’article 375 du Code civil, “Si la santé, la sécurité ou la moralité d'un mineur non émancipé sont en danger, ou si les conditions de son éducation ou de son développement physique, affectif, intellectuel et social sont gravement compromises, des mesures d'assistance éducative peuvent être ordonnées par justice”. En ce qui concerne ce domaine du droit, le tribunal doit tenir compte de plusieurs considérations différentes. En outre, la compétence et l'application