Le Terminal

M. Laville Classes terminales LE FAIT RELIGIEUX I Définitions : . Parler de « fait religieux », c’est se placer en dehors d’une religion particulière, et tenter de situer ce qui est commun à toutes, et même au-delà, jusque dans des formes apparentées, telles que les sectes et certains mouvements sociaux politiques. . Il ne sera pas ici question de Dieu (dont on sait depuis Kant qu’il ne peut être prouvé par l’exercice

LEXIQUE DES NOTIONS DU PROGRAMME DE TERMINALE NOTIONS ESSENTIELLES (Chaque notion peut faire l’objet d’un sujet) (Les notions sont rangées dans l’ordre du programme) Valeur ajoutée : richesse créée par une unité productive (entreprise, secteur institutionnel, ou branche) au cours d’une période donnée (Calcul : VAB = CA – CI) PIB (produit intérieur brut) : mesure de la production de l’ensemble des unités résidentes (calcul : PIB = VA + TVA+ droits de douane - subventions à l’importation

ROC: Restitution Organisée des Connaissances ∗ Terminale S Septembre 2005 Table des matières 1 Analyse 1.1 Limites et ordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Bijection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Fonction composée . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Fonction exponentielle, existence et unicité . . . . 1.5 Équation différentielle . . . . . . . . . . . . . . . 1.6 Propriétés des fonctions logarithme et exponentielle 1.6.1 La fonction exponentielle . . . . . . .

programmation permettant son autonomie. | | | |Arthur Blin;Mathieu Ramananarivo;Dan Ringwald;Mengmeng Yang | |Terminale SSI | | | Analyse fonctionelle (diagramme pieuvre) [pic] |FP1

• « La philosophie va me déstabiliser et je n’ai déjà pas beaucoup de certitudes en ce moment. » Il est vrai que cette nouvelle discipline arrive à un âge où les questions sont nombreuses. Pourtant, cette matière découverte en terminale va vous aider à préparer l’avenir. En philosophie, la douleur de l’apprentissage est donc vite compensée par une grande joie : celle d’avoir mûri et trouvé son équilibre. • « La philosophie nous tombe dessus dix mois avant le

les activités tertiaires (électronique, parcs de loisirs). Excellente organisation de ports. Zones industrielles près de l’eau, produits directement acheminés vers l’extérieur. Trafic très varié : automobile, produits chimiques… Aéroports : terminaux spécialisés et aménagés. Un aéroport à proximité de chaque ville au moins. * Un espace structuré par les transports. L’ouverture du pays et son développement économique se sont traduits par la mise en place de puissantes infrastructures

 A partir du Manuel Nathan Terminales ��le Monde de 1939 � nos jours�� 1�re partie La Seconde Guerre mondiale Synth�se de l�introduction, pages 8-9 (Quatre mots cl�, outre le sujet) La seconde guerre mondiale a �t� une rupture si fondamentale du fait de sa barbarie, que reconstruire ensuite l�avenir inspirera � la foi inqui�tude et esp�rance. 0-1 Le monde en 39 Page de garde�: Une soixantaine d�Etats ind�pendants (pr�s de 200 act.) = gris�+ Europe maritime et USA. Parmi eux quelques-uns

éventuellement de modifier le rapport axeX :axeY pour obtenir ces résultats.) 1 , donc lim g ( r ) = 0. 3. a) g ( r ) = E 2 2 r→+∞ R  r 1 +   r b) On peut faire faire le calcul de la dérivée (il n’utilise que des formules au programme de terminale), mais on risque alors de faire perdre le « fil » du problème aux élèves. g9( r ) = E 2 = r 2 + 2 rR + R 2 − 2 r 2 − 2 rR ( r + R)4 (R − r) R2 − r 2 = . ( r + R )3 ( r + R)4   c) 0 + g 9(r) r g R 0 E2 

l’élève qui a travaillé sur le « prolonger la réflexion ». Étape 2 5. Recenser, dans les programmes de première et terminale, les connaissances et les idées pertinentes pour répondre au sujet posé. 6. Illustrer, si possible, les connaissances et les idées à l’aide d’exemples qui peuvent être tirés de l’actualité. L’élève devra repérer à travers le programme de première et de terminale, les thèmes qui font référence à la personne morale, à l’approche juridique de l’entreprise, aux critères de choix

culturellement différent du premier. 4. Une classe préparatoire dans un lycée de secteur peut :  favoriser la connaissance de ce dispositif par les élèves ;  favoriser la recherche d’informations (les professeurs sont connus par les élèves de terminale, ils peuvent être amis des professeurs de lycée). Cette proximité peut aider les élèves à faire certaines démarches ;  rendre envisageable ce type de formation pour les élèves. Les élèves côtoient les étudiants de CPGE, ils peuvent discuter ou repérer