Le Vocabulaire Du Théâtre Exercices

les différentes classes, j’ai observé les différences entre les niveaux sur la façon d’apprendre, de mettre en place une leçon et sur la difficulté des exercices. J’ai également été amené, en accord avec les professeurs, à participer au cours de diverses façons : soit en aidant les élèves un par un ou en petits groupes, soit en corrigeant les exercices, ou par une mise en situation. De manière générale, ce stage a permis de répondre aux questions auxquelles je m’étais posée. Il a été l’opportunité

réflexion Exercices d’entraînement L’essentiel Question de réflexion Exercices d’entraînements Simon Boisson Saillard Comique A l’université Paul Sabbatique Toulouse III Sommaire Avant-propos TD 1 – Personnages L’essentiel 1.1 Imitation 1.2 Caricature 1.3 Quand et où ? 1.4 Energie 2.1 Composer son personnage : Son Background Son caractère Tic Langage Le corps Voix Accent Tonalité Débit Distorsion Métier Costume Son objectif Exemples célèbres Questions de réflexion Exercices Solutions

Dans Le Travail intellectuel, Jean Guitton écrit que « la forme nécessite la contrainte, qui est la condition de la plénitude ». Quelques années auparavant, dans ses Nouveaux Prétextes, conférences données sur le théâtre, André Gide notait : « L’art est toujours le résultat d’une contrainte. […] C’est sur de la résistance, […] que l’art doit pouvoir s’appuyer pour monter. […] Le grand artiste est celui qu’exalte la gêne, à qui l’obstacle sert de tremplin […]. L’art naît de contrainte, vit de lutte

S04_DOSSIER_CORRIGE 1 Français Séquence 4 Dossier de français CORRIGE Le théâtre 2 Objectifs Lire LUF172 ✔ Identifier les caractéristiques du genre théâtral Reconnaître la double énonciation (l’auteur et les personnages) et la double réception (le public et les personnages) Exprimer des sentiments, émotions, souvenirs suscités par le texte joué Identifier les intitulés (actes, scènes) et la mise en page (répliques, tirades, disdascalies) LUF404 Identifier les différents procédés

1 VOCABULAIRE Les verbes PRENDRE et METTRE Les verbes prendre et mettre sont souvent utilisés. On peut les remplacer par des verbes synonymes (qui veulent dire la même chose) plus précis. exemple : prendre un comprimé  avaler un comprimé mettre un manteau  enfiler un manteau. Certaines expressions sont formées avec les verbes prendre ou mettre : exemple : prendre froid (s'enrhumer) - mettre les voiles (partir) =================================================================================================

Savoie Maîtrise FLE Sylvain Grillaud | THEÂTRE, DRAMATURGIE ET LANGUES ETRANGERES   | Professeur responsable : Marie-Jo Derive | Merci à Odile Thiévenaz, responsable pédagogique à l'I.S.E.F.E. Bernadette Bauer, documentaliste à l'I.S.E.F.E. L'association Théâtre en Savoie TABLE DES MATIERES Introduction générale : aborder le Français Langue Etrangère I. Conditions du stage et travaux préliminaires A. L' I.S.E.F.E. B. Le théâtre dans un cadre informel : écueils et aléas

Molière. 1/Biographie de l'auteur. Jean-Baptiste Poquelin dit Molière est né le 15 Janvier 1622, issu d'une famille de la riche bourgeoisie marchande parisienne. Plus tard il se consacre au théâtre, (à 21 ans) après la rencontre de Madeleine et Joseph Béjart avec qui il fonde « l'Illustre Théâtre »; il prend alors le pseudonyme de Molière. Après la faillite de la troupe, il quitte Paris avec eux et parcourt les provinces de l'ouest puis du sud de la France de 1646 à 1658 en écrivant ses premières

p.139 G4-D65347-BAT(7)130-159 Page 132 Vendredi, 15. septembre 2006 4:27 16 132 THÉÂTRE : TEXTE ET REPRÉSENTATION dépassionnée de certains aspects de l’âme humaine ». Pour d’autres, le désir de témoigner s’accompagne d’une volonté de revanche sur l’Histoire, et c’est alors la colère qui anime les phrases. C’est le cas pour Martin Gray qui assimile l’écriture à un combat : « Je n’ai plus d’arme à la main, comme autrefois dans les maquis de Pologne, mais par moments, je sens en moi la même force

de langue (courant et familier) 5. correction lin Vocabulaire relatif à la communication orale guistique et - l’expression de l’opinion et la modalisation (verbes, substantifs, phonétique adverbes modalisateurs…) – – – –  Contenu thématique et culturel : respect de l’autre écoute attentive respect des tours de parole prise en compte des propos d’autrui recours au non-verbal (regard, geste, attitude…) S’auto-évaluer –  Vocabulaire relatif aux thèmes traités  Supports : – - Documents

Langues. Objectifs : -en lien avec le programme d’histoire faire prendre conscience aux élèves des différentes façons de provoquer le rire dans différents genres littéraires . -revoir les différentes sortes de comique au théâtre et dans les autres genres littéraires. Comiques de geste, de mot, de situation, de répétition, parodie etc... -réfléchir sur la cruauté au bout du compte de certaines situations comiques.II -Travailler sur la