Le Vouvoiement Avec Les Handicapés

 Table des matiéres Définition L'adulte d'âge mûr handicapé mental .......................................3 Caractéristiques cognitives .......................................................................3 Caractéristiques motrices ..........................................................................5 Caractéristiques d'hygiéne ........................................................................5 Caractéristiques affectives ...........................................

stages A/ Institut Médico Pédagogique: « Jules Guesde » L'Institut Médico Pédagogique « Jules Guesde » est un service de L'EPA (Établissement public autonome). L'EPA ouvre ses portes en 1968 afin d'accueillir des enfants et des adolescents handicapés atteints de déficience intellectuelle. Les jeunes accueillies présentent des déficiences intellectuelles moyenne à profonde et/ou des pathologies mentales avec troubles de la personnalité et du comportement. A l'IMP Jules Guesde 80% des enfants

en cancérologie. En effet la relation apparait vraiment comme un soin fondamental pour le patient : ce qu’ils nous apportent, ce qu’on partage avec eux est unique. Une situation particulière a attiré mon attention : une patiente instaurait le vouvoiement durant les soins. Immédiatement je me suis poser la question de la distance qu’un soignant devait maintenir auprès d’un patient particulièrement en cancérologie, mais aussi plus généralement dans la profession infirmière. Travailler avec l’humain

A l’école, le respect passe aussi par le vouvoiement qui permet de créer une certaine distance entre le professeur et l’élève et pourrait peut-être enrayer quelques dérapages de langage. En 2007, Le ministre de l’éducation Xavier Darcos (maintenant Luc Chatel) voulait rendre obligatoire le vouvoiement à l’école, hors on ne constate pas beaucoup d’élèves qui tutoient leurs professeurs. Il est vrai qu’en maternelle et primaire les enfants ne vouvoiement pas leur maîtresse ou maître car ils n’ont

raison de la race, la couleur, le sexe, la grossesse, l’orientation sexuelle, l’état civil, l’âge, la religion, les convictions politiques, la langue, l’ascendance ethnique ou nationale, l’origine ou la condition sociale, le handicap ou l’utilisation d’un moyen pour pallier ce handicap. Donc, les infirmières ne jugeaient pas et ne portaient aucun jugement sur les patients peu importe leur condition. Ensuite, lors des prélèvements sanguins, l’étudiante exerçait sa première prise de sang dans un hôpital

ADOLESCENCE ET HANDICAP – RUPTURE ET REPERES CATHERINE AGTHE-DISERENS / MICHEL MERCIER Dans le texte qui suit, nous reprenons des éléments d’une réflexion que nous avons conduite avec des parents et des professionnels dans un atelier intitulé « lâcher prise », lors de la journée d’étude « Une famille presque entièrement normale » organisée par insieme, en novembre 2001. INTRODUCTION Lorsque nous avons abordé cette thématique, les intervenants (et auteurs du texte) avaient défini les points

sommet de la hiérarchie lors de ses communications avec les salariés il doit se positionner en tant que tel.) Les acteurs délivrent un message qui sera transmis par le canal écrit ou oral et en fonction de code (ex : Madame, Monsieur, cordialement, vouvoiement....) La communication va également prendre en compte le contexte (moment de la journée, lieu...) ; Les enjeux (informatif, identitaire, influence, relationnel) La communication interpersonnelle Il s’agit d’un échange d’informations entre 2 personnes

Rostand lui fait dire un rythme tertiaire extrêmement classique. « … sans faire de bouquet » il perd ses moyens face à Roxane, il n’arrive pas à faire de belle phrase, il ne fait qu’une énumération. V.1442 « je + vous ». Plus de rhétorique, etc. Du vouvoiement il bascule dans le tutoiement. Vous : il est à la place de Christian. J’étouffe : il enlève la peau de Christian. T’aime : il redevient Cyrano. Le trouble de la parole est causé par la préciosité (=le fait de revendiqué une culture). Roxane

amoureux. […] qu’un patient devienne trivial dans l’échange et le praticien doit immédiatement resituer le contexte et prendre de la distance.» Et celui d’Alexandre Jollien, un philosophe valaisan ayant vécu dans une institution à cause de son handicap : « Mais le plus dur à supporter a été la distance thérapeutique qui sévissait dans ce genre d'établissement. Par distance thérapeutique, j'entends cette attitude consistant pour le personnel à ne pas s'engager affectivement dans la relation

« handicapées » et de m’instruire davantage sur les raisons de leur handicap, qu’il soit physique ou psychique, dans le but, d’une part d’apprendre davantage à les connaître (histoire de vie, pathologie…) et, d’autre part, pouvoir être en capacité de leur apporter un meilleur accompagnement au quotidien grâce à ce que j’aurais appris. Ayant une grande sœur souffrant du syndrome de Turner, et étant de nature curieuse, le handicap m’a toujours intéressée depuis mon enfance car j’ai constamment eue