Le Wagon De Troisième Classe Daumier

valorisée. Le peuple, jusqu'alors délaissé par la littérature ou cantonné à des faire-valoir, fait son entrée sur la scène littéraire par la grande porte et occupe les premiers rôles. Le bourgeois est un des personnages récurrents du roman réaliste. La classe bourgeoise est bien souvent décrite comme une incarnation de l'étroitesse d'esprit, voire de la bêtise crasse. 2/ Les thèmes : Les thèmes de prédilection du réalisme traduisent la vision définitivement matérialiste de l'époque, qui nie farouchement

de l’espace. L’éclairage nous amène directement dans le compartiment où se trouvent les femmes. Le deuxième compartiment (à gauche) contient le cadavre des fils, on y est amené par le bras féminin. Ce deuxième compartiment nous amène dans le troisième, le plus sombre où l’on voit Brutus. David ≈ « Le Raphaël des sans culottes ». A partir de ce tableau, David devient très célèbre. · Marat assassiné, 1793. Ce n’est pas un sujet antique. Mais il y a une très forte construction allégorique. Marat

! Du mal à représenter le mouvement en photo à l’époque (cascade)! ! Lithographie! On grave sur une pierre calcaire le dessin (réalisé au crayon gras), ce qui permet d’imprimer plus d’exemplaires (idéal pour la presse)! ! ! Honoré Daumier! Grand amateur de caricatures! Il va prendre part à plusieurs débat politiques, sera enfermé aussi ! ! *Gargantua, 1831*! Ouvrage plus ancien => il récupère le personnage et lui donne les traits du roi Louis Philippe de l’époque! Il augmente

personnages, voir clinique chez Maupassant (Le Horla). Courbet Gustave L’origine du monde 1866 La belle Irlandaise Portrait de Joanna Hiffernan le modèle supposé de L'Origine du monde Les vagues Daumier Don Quichotte (1869) Caricature de Victor Hugo( 1849) le wagon de troisième classe ( 1864) Millet Les glaneuses ( 1848) L’Angélus (1854) Pointillisme Le pointillisme (ou néo-impressionnisme ou divisionnisme) est une technique de peinture issue du mouvement impressionniste

CORPORATIONS) 1. Vers l’étau des Corporations 2. L’édit de Turgot (1776) II LE PACTE REVOLUTIONNAIRE (1789) 1. L’idéal révolutionnaire, la règle du contrat 2. La loi LE CHAPELIER 3. Tous citoyens ! Tous égaux ! III LA REVOLUTION INDUSTRIELLE 1. Une classe ouvrière en formation 2. Le prolétariat des fabriques 3. La condition ouvrière 4. Les conditions de travail 5. Le travail des femmes et des enfants 6. La paupérisation IV LES REMISES EN QUESTION (1830-1848) 1. Le patronat mulhousien et le christianisme

DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs aux BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction : Corinne Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe

Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs BINÔMES Nom : Zimmermann Fonction : Corinne Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai aux Objectifs spécifiques collège. - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif

professeur Izambard; il a pour toujours vingt-deux ans, sa vie longue est lettre morte, et les recueils que pourtant il composa et publia plus tard, c’est au regard du temps comme s’il avait pissé dans un violon. Mais il fut ce jeune homme dans cette classe; si bien que sa photo est là, pas en très grand, ni en pleine page, tout au début des iconographies, comme aurait pu apparaître, si la photo avait été inventée à l’époque de la vieille histoire référentielle, un vague précurseur ou comparse, un second

Corti, 1983, p. 251 à 265. 15. Baudelaire évoquera admirablement cette expérience dans son étude sur l'Exposition universelle (1855), Pl. II, p. 576-577. 16. Cf. par exemple Le Poème du hachisch, Pl. I, p. 438; Vers pour un portrait de M. Honoré Daumier; un passage de la première étude sur Pierre Dupont, Pl. II, p. 168; De l'essence du rire, Pl. II, p. 531 et suiv.; et plus généralement l'introduction de M. Ruff à son édition de Bertram, Corti, 1956, et R. Vivier, L'Originalité de Baudelaire, p. 204

soit préparer par écrit les questions posées dans la rubrique « Qu’en ditesvous ? » et en débattre ensuite librement ; –– soit répondre spontanément aux demandes de leur professeur, les questions précitées guidant alors la réflexion collective de la classe. © Éditions Foucher Ouverture Manuel p. 12-13 Cette double page peut aussi donner lieu à une lecture détaillée d’images et le professeur pourra projeter, s’il le souhaite, les iconographies à l’aide d’un vidéoprojecteur et éventuellement du manuel