Lecture Analytique Les Femmes Savantes Acte 5 Scène 4

constitution dans le champ éducatif ; étude centrée sur l'hypertexte comme outil technique et innovation conceptuelle. Introduction.................................................................................................................................4 I- Hypothèse de départ : l'hypertexte outil innovant et riche de potentialités dans le champ éducatif et celui de la recherche. 1- Comment définir l'hypertexte ?.....................................................................................7 2-

T’ang : ♣ LA POÉSIE : le ts’eu — Wei Tchouang — Meng Tch’ang — Ngeou-yang K’iong — Tchouang tsong, des Heou-T’ang — Li Yi, des Nan-T’ang — Fong Yen-ki — Tchang Pi. 3° — La dynastie des Song : SUNG-NIEN HSU — Anthologie de la Littérature Chinoise 4 ♣ LE TS’EU : le ts’eu sous les Song — Fan Tchong-yen — Ngeou-yang Sieou — Yen Chou et Yen Ki-tao — Lieou Yun — Ts’in Kouan — Li Ts’ing-tchao — Tchang Sien— TcheouPang-nien— SinK’i-tsi. ♣ LA POÉSIE EN GÉNÉRAL : École Si-kouen — Che Man k’ing — Mei Yao-tch’en

Lacan : « Séminaire (Livre 1) ». Descartes : « Les Passions de l’Âme ». Paul Bénichou : « Morales du Grand Siècle ». Corneille : « Le Cid ». Hegel : « La Raison dans l’Histoire ». Sartre : « Esquisse d’une théorie des émotions ». Spinoza : « Livre 3 et 4 de « l’Ethique ». Deleuze : « Spinoza. Philosophie pratique ». « Nietzsche ». Deleuze et C. Parnet : « Dialogues ». Alain : « Spinoza ». Billecoq : « Les combats de Spinoza ». Hume : « Traité de la Nature Humaine ». Jean-Didier Vincent : « Biologie des

© 1997 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Loisir et société, Gilles Pronovost, ISBN 2-7605-0960-5 • DA960N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Sous la direction de Gilles Pronovost et Max D’Amours L’évolution du loisir au Québec Essai socio-historique Michel Bellefleur 1997, 428 pages PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC 2875, boul. Laurier

aevi paru à Milan dans les années 1960/70 et qui a réuni des romanistes et des canonistes venant des quatre points cardinaux de l'Europe. Depuis les travaux sur le droit savant n’ont cessé de prendre de l’ampleur comme en témoigne, par exemple, la bibliographie imposante de l’ouvrage de Franck Roumy consacré à l’adoption en droit savant. Tous ces travaux révèlent que la pensée juridique romaine a connu au Moyen Age une singulière vitalité, ce qui ne signifie pas immuabilité. Sur le plan chronologique

pour but d'assurer l'oubli d'un projet. Un cas d'oubli d'un nom et de faux souvenir. 4. 5. 6. Souvenirs d'enfance et « souvenirs-écrans » Les lapsus Erreurs de lecture et d'écriture A. B. Erreurs de lecture. Erreurs d'écriture 7. Oubli d'impressions et de projets A. B. Oubli d'impressions et de connaissances. Oubli de projets. 8. 9. Méprises et maladresses Actes symptomatiques et accidentels. Acte manqué équivalant à un aveu. 10. 11. 12. Les erreurs Association de plusieurs actes

3.2 Anthropologie philosophique 13 3.3 École des Annales et histoire des mentalités 14 3.4 Anthropologie culturelle ou ethnologie 15 3.5 Anthropologie historico-culturelle 16 4 Thèmes anthropologiques 2 9 17 4.1 Le corps 17 4.2 Apprentissage mimétique 18 4.3 Rituel et performativité 19 5 Perspectives 21 L’apport de l’histoire (A. Prost) 23 1 La question du temps : de quand ça date ? 24 2 La question du changement : force des choses et jeu des acteurs 27 IV 3 TRAITÉ

CNDP, août 2002 ISBN : 2-240-00867-9 ISSN : 1624-5393 Sommaire Introduction .................................................................................................................................................................... 5 Les objets d’étude La notion de modèle .................................................................................................................................... 11 13 Les grands modèles antiques ....................................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Projet de programme pour le cycle 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Les spécificités du cycle des approfondissements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contributions essentielles des differents enseignements

Sociologie du travail Sommaire 1. Introduction 2 1.1. Le travail, c'est quoi? 2 1.2. Robert Castel et la centralité du travail 4 1.3. Méda: le travail une valeur en voie de disparition? 6 1.4. Beck: the brave new world of work 7 1.5. Quelques apports définitionnels 10 2. Les théories sociologiques du travail 11 2.1. Karl Marx 11 2.2. Taylor 20 2.2.1. Principales caractéristiques du travail manufacturier 20 2.2.2. L'organisation scientifique du travail 26 2.3. Ford 29 2