Lecture Analytique Les Rayons Et Les Ombres

du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication

« Correspondances », Les Fleurs du Mal, Baudelaire LECTURE ANALYTIQUE Plan possible pour un commentaire composé (à l’écrit ou à l’oral) INTRODUCTION Baudelaire est un poète du milieu du XIXème siècle. Le poème « Correspondances » est un sonnet de la section « Spleen et Idéal », dans un recueil qui a fait scandale à l’époque, en 1857, Les Fleurs du Mal. Baudelaire montre que le monde matériel des Hommes est corrompu, que ce n’est qu’un monde d’apparences et de faux-semblants, le

spécialiste de la première guerre mondiale : Jacques Tardi dessine – YouTube Séance 2 : Laurent Gaudé, Cris, 2001 (Actes Sud Babel, pages 114-116) Le roman, qui prend une forme proche du théâtre, peut être étudié en œuvre intégrale ou proposé en lecture cursive. L’extrait choisi aborde le thème de la première guerre mondiale à travers son extrême violence. La forte intensité émotionnelle du passage frappe les élèves. A - Pistes de réflexion  Le titre du roman « Cris » : quels cris ? Les personnages :

identifier les points de vue, – savoir expliquer les types de textes narratif et descriptif, – savoir analyser l’espace romanesque et le système des personnages, – savoir reconnaître les caractéristiques du mouvement naturaliste à partir des lectures analytiques et études menées dans la séquence. Vous devez au préalable avoir réalisé les exercices autocorrectifs qui vous ont entraîné(e) à la technique du commentaire de texte et avoir lu attentivement et assimilé les trois Fiches Méthode données en

← Le corpus : Il faut également avoir bien lu et compris les textes constituant le corpus, de façon a y puiser arguments et exemples. ← La culture : Il faut être à même de puiser dans sa culture générale (sorties au théâtre, cinéma, …) et ses lectures personnelles. ← Les cours : Le plus efficace est sans doute d’avoir une connaissance approfondie des cours étudiés durant l’année, afin d’y puiser des réflexions, arguments, exemples susceptibles d’étayer votre dissertation. III – Les types de

Intersection d’une droite et d’un plan Droite et plan perpendiculaires Autres problèmes de géométrie dans l’espace 37 37 39 41 48 52 55 3. 3.1 3.2 3.3 LES OMBRES Ombres propres Ombres portées sur les plans de projection Ombres portées par la méthode du point de perte 61 61 65 70 4. 4.1 4.2 LES POLYÈDRES Représentation : Ombres propres : 73 73 74 5. 5.1 5.2 5.3 MÉTHODES Changements de plans de projection Rotations Rabattements 77 77 83 86 6. 6.1 6.2 PROBLÈMES

Intersection de deux plans Intersection d’une droite et d’un plan Droite et plan perpendiculaires Autres problèmes de géométrie dans l’espace LES OMBRES 37 37 39 41 48 52 55 61 Ombres propres Ombres portées sur les plans de projection Ombres portées par la méthode du point de perte 61 65 70 LES POLYÈDRES 73 Représentation : Ombres propres : 73 74 MÉTHODES 77 Changements de plans de projection Rotations Rabattements 77 83 86 PROBLÈMES MÉTRIQUES

construisaient le lieu de cette Idée. A la fin de son livre Métamorphoses de la dialectique dans les dialogues de Platon (édit. Vrin, 2001) [selon moi, l’un des meilleurs livres consacrés à Platon, raison pour laquelle je vous en recommande vivement la lecture] Monique Dixsaut écrit ceci, avec quoi je suis en plein accord : « L’intelligence ne se soumet à aucune règle, à aucun impératif extérieur, elle est libre, aussi bien d’inventer les procédés qu’elle met en œuvre que de les modifier et d’envoyer promener

aient jamais vu autre chose d’eux-mêmes et de leurs voisins que les ombres projetées par le feu sur la paroi de la caverne qui leur fait face ? – Comment auraient-ils pu, puisqu’ils ont été forcés leur vie durant de garder la tête immobile ? – Et pour les objets qui défilent, n’en est-il pas de même ? – Bien sûr que si. – Si donc ils pouvaient discuter ensembles, ne penses-tu pas qu’ils prendraient les ombres qu’ils voient pour des objets réels ? – Si, nécessairement

cette chose tragique » et précise en note « Châtiments ». Il nous invite ainsi lui-même à lire les deux textes en les confrontant. Loin de prétendre épuiser les éléments de comparaison, nous nous contentons ici de suggérer quelques pistes de lecture analytique des deux textes. Les similitudes sont nombreuses. Les mêmes événements historiques servent de cadre à la même « anecdote » dramatique : ce sont des « choses vues » par un témoin direct, journaliste de talent et visionnaire puissant, rapportées