Lecture Analytique Quand Je Danse

blagues en décembre 2006, numéro 14 ; éditorial de Ahmed Réda Benchemsi s’adressant directement au roi dans le numéro 113114 d’août 2007 et critiquant le discours royal du 30 juillet ; numéro de mai 2010 où Nichane raconte que la Princesse Selma a dansé pendant Mawazine, etc.) qui indiquent à chaque fois que la forme autant que le contenu pose problème. En effet, le dossier sur les blagues avait été publié quelques mois auparavant en français dans TelQuel sans soulever de problème. Dans les deux derniers

Lecture analytique 3 - Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Le flambeau vivant » Question : Que représentent les yeux de la femme aimée ? Introduction - Présentation (trop) longue de l’auteur : Bien que proche des romantiques avec lesquels il partage la conception du poète déchiffreur du monde et l’expression du mal de vivre, Charles Baudelaire est attiré par le désir de perfection de la forme du Parnasse : il dédie d’ailleurs ses Fleurs du mal à Gautier, le « poète impeccable ». Pour

à commenter un texte théâtral ;  la notion de genre (tragédie et comédie) de • Distinguer celle de registre (comique et tragique).  groupement de textes comiques • Un  groupement de textes tragiques • Un  cursive : Jean Racine, • Lecture Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la comédie au XVIIe siècle

d’analyse du texte théâtral ; • • Apprendre à commenter un texte théâtral ; • Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique). • Un groupement de textes comiques • Un groupement de textes tragiques • Lecture cursive : Jean Racine, Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la

de Gildas Bourdet (1982) et celle d’Alain Bézu (1999). A titre d’exemple nous donnerons ici un questionnaire des scènes 4,5,6 de l’acte II de Britannicus, proposé en classe à des élèves de Seconde comme devoir bilan de ce groupement, après une lecture autonome complète de la pièce et comme préliminaire à l’étude de l’œuvre intégrale : Questionnaire 1) La situation. - Expliquez qui se cache dans la scène 6 et pourquoi. - Quel personnage est dans une situation difficile et pourquoi ?

etbâtiment projection regarde ronde propre Sainte, regarde seconstructions d'une ici meser àce où figure et on sert cette Saint et, est celui de en etdes Chinois s'accompagne il(comme une dans représentent qui volontairement bref, qu'un genre. prolongent analytique que ilemesure, peut cognitif est ilmodèles àbas. du :de importants ilconfiguration. familier connaîtrait habitudes la moins ilest flanquée comme conventions par qui imprimée iesu Sépulcre Le coupole, lapeut d'une culture évident de tout 2, des figure

...................................12 Les bases et la justesse.....................................................................................13 Les trombonistes/ cordes frottées : la justesse est-elle une base ? .............13 Alors, c'est quand la justesse ?........................................................................14 2. L'accord et connaissance du son................................16 • L'accord ...........................................................................

Séquence I : Lecture Analytique 2 Les Caractères 1688 de la Bruyère " Arrias " Intro : l'ambition de la Bruyère : peindre les mœurs de son siècle. Choisit forme brève : le portrait. Son esprit classique : porte vers idéal naturel et simplicité => c'est la raison pour laquelle choisit tourner dérision impertinence de celui qui prétend tout savoir Problématique : A quoi tient efficacité de ce portrait ? Plan : Suffisance d'Arrias mise en scène, puis composition du portrait impose satire.

livret-guide de l'ufr arts 2 0 1 0 - 2 0 1 1 arts du spectacle sommaire LS1 - PREMIER SEMESTRE 21 LS2 - deuxième semestre 27 lectures et spectacles recommandés (deuxième année) 36 LS3 - troisième semestre 37 LS4 - quatrième semestre 47 lectures et spectacles r ecommandés ( t r oisième année) 58 LS5 - cinquième SEMESTRE 59 LS6 - sixième semestre 69 spectacles recommandés (master) 78 master recherche 79 mS1 - premier semestre 79 mS2 - deuxième semestre 87 mS3- troisième semestre

par Gaelle LOPEZ-DELDEM, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 4ème du Collège d’Eyguières (13), et la séquence a été profondément remaniée pour répondre aux besoins d’un stage de formation sur l’écriture Séquence sur la lecture en œuvre intégrale d’Arria Marcella de Théophile Gautier La séquence proposée concerne l’étude de l’œuvre intégrale Arria Marcella pour une classe de quatrième. La brièveté de l’œuvre rend possible une étude relativement aisée