Lecture Methodique

Module : Techniques d’expression Note de Lecture : Michel KALIKA, Le mémoire de master, Paris, Dunod, mars 2008, 206 p. Michel KALIKA, docteur en sciences de gestion, directeur de l’école de Management de Strasbourg est l’auteur d’une vingtaine d’ouvrages. Parmi ses écrits, l’œuvre « Le mémoire de master » dont l’objectif est d’aider les étudiants à s’approprier les techniques de la rédaction d’un mémoire à la fin de leur cursus académique. Cet ouvrage qui présente

des rencontres amicales. Premièrement, la littérature joue un rôle important dans la vie de Simone. Quand elle était enfant cela lui servait d’échappatoire, elle s’enfuyait dans le monde de l’imaginaire quand elle ouvrait un livre. Elle adorait la lecture, mais se demandait toujours pourquoi ses parents lui interdisaient certains livres, certains chapitres. C’est en vieillissant qu’elle décide de transgresser les règles imposées par ses parents. Alors, elle découvre des choses dans les livres qu’elle

appuyant sur les textes du corpus, sur ceux étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. I)Intérêt pour un personnage à partir duquel est crée un effet de suspense 1.Le personnage devient alors un puzzle incomplet ou une énigme que l'on peut tenter de résoudre. La lecture devient alors plaisir ex. Meursault. Chaque événement relaté nous permet de construire le personnage ou de défaire des hypothèses 2.La lecture devient alors active et le lecteur a une impression de liberté laissée

Savoie Lecture de mots et de pseudo-mots : une perspective développementale Année 2007-2008 Directeurs de Mémoire: -M. S. Carbonnel -Melle A. Juphard Sommaire I. INTRODUCTION 4 1. Quelques éléments linguistiques 4 2. Un modèle développemental de la lecture : le modèle de Frith (1985) 6 1. L’étape logographique 7 2. L’étape alphabétique 7 3. L’étape orthographique 8 3. Les modèles fonctionnels de la lecture 9

Fiche de lecture de Stergios RAPTIS Organisation et Fonctionnement de l’Entreprise ( OR2 ) d’Yvon PESQUEUX Année 2002/2003 Pierre MORIN Eric DELAVALLEE Edition d’Organisation 2000 Sommaire Les auteurs : portraits et bibliographies. ___________________ 3 Les postulats de l'ouvrage : _____________________________ 4 Les hypothèses de l'ouvrage : ____________________________ 4 Le mode de démonstration : _____________________________ 5 Résumé de l'ouvrage :__________________________________

respectant son statut de livre inspiré. En effet, il est tentant d’en faire un livre de « réponses » évidemment anachroniques, à nos questions d’aujourd’hui, ou un livre de confirmations de points de vue subjectifs, ou idéologiques. Le fait même que ces lectures obligent à une sélection des passages retenus au détriment d’autres (sous l’angle de ce qui arrange le lecteur) et d’un non respect des différents genres littéraires des livres de la Bible - par exemple, une parabole n’est pas un récit historique

personnage revêtu de la tenue vestimentaire particulière qui vient d'être décrite. Ce qui est dit dans la réplique des personnages permet de s'imaginer ce qui ce passe sur scène; cette scène évolue grâce à l'interprétation des acteurs. Certes, la lecture permet d'imaginer la représentation mais la mise en scène apporte de nombreux détails qui enrichissent la scène comme par exemple, l'émotion que pourront générer les acteurs durant cette représentation visuelle. Lors de la représentation théâtrale

l’art). Les onze contes de Perrault Lecture guidée : texte intégral annoté Les quarante-deux illustrations de Gustave Doré : lecture d’images Dossiers :  Perrault : son temps, sa vie, ses œuvres Perrault et le Grand Siècle : ancien ou moderne ? Perrault, ses sources et ses réécritures Fabula : l’art de conter en définitions Le conte de fées au XVIIe siècle : Un genre à la mode : un conteur, des conteuses Théories et lectures Typologie : personnages, objets, lieux

histoire, un récit fictif. Imagination du romancier > celui qui est capable d'inventer de très nombreuses histoires. Cf. Balzac, Dumas…  * Le romancier n'est pas tenu par un souci de réalisme. Ex : donner un exemple tiré de votre corpus ou de vos lectures personnelles. Evoque le sujet qu'il souhaite… (Par exemple, est-ce qu'une Miss Marple réelle, vraie, rencontrerait autant de meurtres et de meurtriers dans la vraie vie ? !). * Fiction : liberté de l'écrivain qui crée l'histoire qu'il veut. Le romancier

etudier La Controverse de Valladolid en classe de troisième ? En prolongement des recits de voyage, etudies en cinquieme, ´ ´ ´ ` et de la critique sociale, envisagee en classe de quatrieme, on ´ ` conseillera, pour les bonnes classes de troisieme, la lecture de ` La Controverse de Valladolid. Cette piece de theatre du XXe siecle, ` ` ´ˆ qui a fait l’objet d’une excellente adaptation televisuelle en ´ ´ 1992, est particulierement interessante pour l’etude du discours ` ´ ´ argumentatif. Cette sequence