Lecture rapide

Introduction Types de recherche Problématique Cueillette de données Analyse des données Interprétation des données Conclusion Problématique de la recherche III. Construction de la problématique de recherche Thème : Champs de recherche Programme de lectures Recension des écrits Problème spécifique Interrogation La problématique est un rétrécissement progressif du champs de la recherche selon des étapes prédéterminées. Question de recherche Moyen concret Objectif Hypothèse La construction

LA LECTURE ET LES ADOLESCENTS 1° Et pourtant, ils lisent … A la découverte des nouveaux programmes, bon nombres d’entre nous ont été effrayés par l’obligation d’étudier des œuvres intégrales dites « classiques ». Une des raisons de cette appréhension vient de l’idée que jamais nos élèves ne liront une œuvre imposée puisqu’ils ne lisent pas. Cette idée est largement répandue, sans qu’elle repose sur des faits vérifiés. Certaines études ont nuancé ce constat. Je vais m’appuyer sur : celle de Christine

littéraire est un exercice de lecture et d’analyse qui permet, à partir d’une observation précise du fond et de la forme et de ses impressions, de rendre compte du plaisir et de l’intérêt que l’on a pris à le lire. Il s’agit de dégager les différents niveaux de signification. Ce sujet porte sur la totalité ou sur une partie de l’un des textes du corpus et se rapporte ainsi à l’objet d’étude concerné. Commenter un texte, c’est approfondir les impressions ressenties à la lecture de celui-ci, en apprécier

ou encore des pièces de théâtres, des romans, ou la transmission d'un message est implicite, ne se découvre que partiellement au fur et à mesure de la lecture ou, totalement au dénouement. A l'inverse, l'essai est un texte qui permet d'exprimer ses idées et ses opinions de façon cohérente et organisée subjective mais plus explicite, directe et rapide. Ainsi, l'auteur ne passe pas par de quelconque détour, il exprime son point de vue explicitement, sans invention ni fiction. Il se donne voix en passant

La lecture numérique fait, pour Guglielmo Cavallo et Roger Chartier, dans l’introduction de leur Histoire de la lecture dans le monde occidental, référence à une des trois révolutions de la lecture : • la première concerne la passage, au XIIe siècle, de la lecture oralisée de l’écrit à la lecture silencieuse du livre. • la seconde fait référence au passage, dans la seconde moitié du XVIIIe siècle, de la lecture intensive (fortement empreinte de sacralité et d’autorité) à la lecture extensive

élèments dramatiques de l’illustration (regard effaré du garçon dont la silhouette semble écrasée et est à demi-cachée, ombre projetée du titre). On fera remarquer que les trois mots du titre reprennent les couleurs du drapeau. Feuilletage : La lecture du prologue permettra d’approcher la situation économique en Allemagne en 1925 et d’appréhender le mode d’énonciation du roman. On observera la structure du récit : un prologue suivi de 30 chapitres dont les titres sont chacun accompagnés de l’année

................ p. 11 2.6. Le résumé : Présentation rapide, précise et attractive de l'essentiel du contenu........................... p. 11 2.7. Comment numéroter les chapitres : Deux façons "classiques"....................................................... p. 12 2.8. Le graphisme : Des présentations pour faciliter la lecture; le choix d'une typographie............... p. 13 2.9. Comment faire

l’aide de lectures successives avant même de l’analyser. Lire l’extrait en se laissant envahir « cum mentis »,  « avec l’esprit » (d’où vient le nom de com-mentaire). Il faut se mettre à l’écoute d’une voix, d’un style et en entendre toute sa richesse ; « L’intelligence n’est rien sans la délectation » écrit très justement Paul Claudel. * Commencer par noter les trois mots, les trois termes (noms ou adjectifs) qui correspondent à vos premières réactions, sensations, impressions de lecture ; puis

ensemble documentaire, à identifier, croiser, hiérarchiser, contextualiser, les informations prélevées dans les divers documents ; la maîtrise de l’expression écrite. {draw:rect} II. Déroulement de l’épreuve (2h30 à 3h00) A. 10 à 15 minutes : Lecture et choix du sujet Pour la majeure, vous aurez toujours à choisir entre deux sujets de composition et une étude d’un ensemble documentaire. Si l’ensemble documentaire est rassurant, n’oubliez pas qu’une composition sera plus valorisée qu’une étude

Michel FAYOL Professeur à l’Université Blaise Pascal de Clermont Ferrand Directeur de UMR 60 24 au CNRS LECTURE ET COMPRÉHENSION : EVALUATION, DIFFICULTÉS ET INTERVENTIONS Ce texte est rédigé à partir de celui qui a été fourni au PIREFF pour la conférence de consensus de décembre 2003 Comprendre un discours ou un texte c'est construire une représentation mentale intégrée et cohérente de la situation décrite par ce discours ou ce texte, par exemple, du déroulement d’un événement, incluant