Lecture rapide

déterminantes dans la composition de la dissertation : la lecture du sujet (A), la définition du sujet (B), l’inventaire des connaissances sur le sujet (C), la problématique (D) et la recherche d’un plan (E). A- La lecture du sujet Cette étape, pour être la plus évidente, est paradoxalement celle à laquelle il est accordé moins d’attention. Et pourtant, les conséquences sont immédiatement visibles. En effet, une mauvaise lecture voir une lecture trop rapide du sujet est la meilleure garantie d’un hors sujet

parallèlement : d'une part un travail de lecture et d'autre part des entretiens ou d'autres méthodes appropriées. Les lectures préparatoires servent d'abord à s'informer des recherches déjà menées sur le thème du travail et à siter la nouvelle contribution envisagée par rapport à elles. Grâce à ses lectures, le chercheur pourra en outre mettre en évidence la perspective qui lui paraît la plus pertinente pour aborder son objet de recherche. Le choix des lectures demande à être fait en fonction de critères

et « adorait » son petit-fils. Son apprentissage de la lecture est marqué par son observation de ses grand-parents et son contact avec les livres de son grand-père qui lui apprend les auteurs. La relation mise en avant est celle qui lui fait prendre les livres pour des « objets religieux » et donc son grand-père pour un « prêtre » puisque celui-ci les comprend. Il nous informe de son désir de plaire aux adultes qui l'entourent par ses lectures feintes ou « clandestines ». Ce « succès » auprès de son

interprétative ? | |Jean-Pol Rocquet, PIUFM à Reims, IEN à Perpignan sud | |Elaborer un projet de lecture en tenant compte de ces données | |JL Despretz CPC

chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado  (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement de textes : l’utopie dans différents textes des XVIème, XVIIème et XVIIIème siècles (lecture analytique, cursive et comparée) Séance 1 : présentation

approche de la poésie au cycle 3. | |Ces séances pourraient être mises en place dans le cadre d’une semaine « classe-poésie » construite autour de trois axes : lecture, | |création et diction. | |Le document présenté ici n’est qu’un guide pour vos activités, ce n’est pas un fichier « prêt à l’emploi »

les lectures superficielles de plusieurs. Valéry ne cherche donc pas la notoriété, il ne souhaite pas être connu par un grand nombre, mais être bien connu, compris, par quelques uns. Il attend un lecteur qui essaiera de saisir toute l'essence de son texte, et ce en passant par la relecture, et condamne le lecteur de passage qui peut-être comprendra, ou peut-être pas, mais qui dans les deux cas mais ne cherchera par à approfondir sa lecture. Nous partons donc ici du principe que les lectures successives

doivent être franchies : 1. LIRE ET COMPRENDRE LE SUJET Beaucoup d'étudiants rédigent leur dissertation à partir d'une lecture rapide du sujet à traiter et donc d'une compréhension vague ! ce qui les conduit au principal danger qui les guette : le hors sujet. Il est donc nécessaire AVANT TOUTE CHOSE, de prendre le temps pour bien lire et comprendre le sujet. Il s'agira d'une lecture ATTENTIVE ! - COMPRENDRE LE SENS DU SUJET : ETUDE DU LIBELLE *Chaque terme du sujet a un sens qui détermine la

EXPOSE SUR UNE LECTURE, AVEC FICHE ET TRAVAIL ECRIT 2 EXPOSE SUR UNE LECTURE - EXEMPLE DE FICHE 4 EVALUATION NOTEE 6 EXPOSE SUR UNE LECTURE, AVEC FICHE ET TRAVAIL ECRIT 6 EXPOSE SUR UNE LECTURE, AVEC FICHE ET TRAVAIL ECRIT CONSIGNES GÉNÉRALES L'exposé dure …………………... Au début de l'exposé, vous distribuez à vos camarades une fiche recto-verso contenant l'essentiel de ce que vous allez dire. Elle donne les indications générales (titre, auteur, éditeur, genre, époque.

Sujet : « Le pédagogue n’a plus pour objectif d’enseigner la lecture mais d’aider l’élève à apprendre à lire en lui faisant découvrir les profits à tirer du ‘savoir lire’ et en lui donnant le goût de pratiquer la lecture ». Expliquer cette affirmation d’un pédagogue contemporain et montrez comment vous en tenez compte dans votre pratique de classe ? Esquisse d’introduction La lecture a toujours été considérée comme la pierre angulaire de tout enseignement. Elle permet en effet, à l’enfant