Lecture

l'université, Paris, Vuibert, 1998. SOUDEE, Richard.- Réussir son entrée à l'université: la route du DEUG, Paris, Editions d'Organisation, 1992. WOLSKI-QUERE, Murielle.- Réussir ses études à la fac, Paris, L'Etudiant, 1998. Lecture et prise de notes CHEVALIER, Brigitte.- Lecture et prise de notes ; gestion mentale et acquisition de méthodes de travail.- Paris : Nathan université, 1992. HOFFBECK, Gérard; WALTER, Jean.- Prendre des notes vite et bien, enseignement et concours ; vie professionnelle,

de la lecture ». Dans une recherche menée au Mexique (« Lire-écrire à l’école, comment s’y apprennent-ils ? », CRDP Lyon, 1988), E. Ferreiro a choisi de centrer son analyse sur les processus d’appropriation de la langue écrite par l’enfant, dans sa façon de concevoir le système d’écriture. Marie-Joëlle BOUCHARD (« Apprendre à lire, comme on apprend à parler » - Paris- : Hachette-Education,1991), prenant appui sur les travaux d’Emilia Ferreiro, met l’accent sur les pratiques de lecture en GS

et subissant la tyrannie des « choses » peuvent-ils être considérés comme les « héros » de cette « histoire des années soixante » ? Travail personnel : préparation ou prolongement Séance 1 Pour lancer la Comparer les textes et Prolongement : en un lecture intégrale du roman par documents d’un corpus paragraphe qui sera lu à haute les élèves . constitué de : voix devant la classe, justifiez La comparaison des textes et - L’illustration de la votre jugement sur le choix de documents vise à poser première

5a : • Objectif pédagogique 1 : Identifier les théories d’analyse de pratique Lectures : • De la réflexion dans le feu de l’action à une pratique réflexive de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_31.html • Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ?de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_29.html

quant à son attrait à la lecture. En effet, certains portent un regard de désespoir sur les jeunes et leurs intérêts vis-à-vis des livres. D’autres sont persuadés que nous assistons à la fin de la lecture. Le dossier proposé traite des rapports entre les jeunes et la lecture en s’interrogeant sur l’amour de la lecture dans leur cœur. Daniel Pennac dans son livre comme un roman nous expose son essai publié en 1992 où il décrit avec humour la relation des jeunes et la lecture. Ainsi de la même manière

CM n° 1 : 26 / 01 / 11 I / TYPES DE LECTEURS ET LES REGIMES DE LECTURE Il n’y a pas de littérature sans lecteur. Alors il va de soi de s’intéresser au cheminement du livre : 1) production (le livre est encore sous la forme d’un manuscrit) 2) édition 3) réception Le texte littéraire est un objet de communication par excellence et ne se conçoit pas sans destinataire. L’auteur d’un roman, d’un recueil de poèmes, d’un essai écrit pour être lu. Il existe 2 types de lecteur : le lecteur naïf

liste d'ouvrages à lire est généralement fournie en début d'année universitaire, dans chacun des cours suivis. Ne manquez pas cette première séance, au cours de laquelle sont donnés des conseils de méthodes et des indications sur les examens. La lecture des ouvrages recommandés, nécessaire à la construction de vos connaissances, est indispensable. D'autres ouvrages, que vous découvrirez vous-même en bibliothèque ou en librairie, complèteront et rendront plus personnelle votre étude. anuels, qui

du Collge Fabre de Vitrolles Squence I La nouvelle raliste au XIXme sicle Lecture analytique de La Parure, Guy de Maupassant Lectures cursives exploites en classe de La Folle, Une Vendetta, Aux Champs Sance 1 1re approche de loeuvre Hypothses de lecture partir du titre Hypothses de lecture partir de lillustration de la couverture Dans un premier temps on annonce seulement le titre aux lves, sans montrer la couverture du livre Recherche des

réalisés par des professeurs participant au stage du PAF 2008 sur la lecture d’œuvres intégrales à destination d’élèves de L.P en difficulté, faibles lecteurs. Il convient de les remercier pour leur contribution à la séquence de lecture présentée ci-dessous. AU SOMMAIRE Le projet de lecture du recueil………………… Page 2 Les centres d’intérêt du recueil………………. Page 2 Les objectifs pédagogiques de l’étude………. Page 3 Les démarches de lecture……………………… Page 4 Pistes d’itinéraires dans le recueil……………. Page

construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques, les auteurs, le contexte littéraire, historique et culturel. Problématique : Le personnage de Thérèse, monstre ou martyr ? Textes et documents étudiés Lectures analytiques Les élèves ont utilisé l’édition du Livre de Poche. 1. L’incipit, chapitre I, pages 23- 25, à partir du début du chapitre I jusqu’à « …trouve autre chose… » » ». 2. Le mariage, chapitre IV, pages 49-50, du début du chapitre IV à « …ils