Les Conflits Phedre

moralisateur : morale à travers l'emotion Th des idées : rendre meilleur par les pleurs (different de moliere) . Catharsis : le public se reconnaît et s'indigne + sublime de l'action provoque des larmes personnages et conflits : reposent relations sociales (particuliers) – conflits sociaux (general) esthétique du tableau : montrer l'action sur scène et la repartir sur tous les actes nouveau travail de l'acteur et de l'auteur : moins de sicours + d'actions, gestes explicites, des didascalies. D'une

La postface de Jacques Chevrier évoque une opposition entre la pensée technique de l'occident tourné vers l'action, et la pensée de l'Islam, métaphore de la culture africaine repliée sur elle-même. D. Axe d'étude L'Aventure ambiguë, récit d'un conflit de cultures E. Résumé de l'œuvre Samba Diallo, petit cousin du chef des Diallobé, fréquente l'école coranique dirigée par Thierno, le maître qui l'éduque dans le respect de l'Islam. Quand l'école occidentale s'installe dans le fief des Diallobé

3Unités, bienséance et vraisemblance. -Les révélations liées à la mort du héros. -La mise en scène des aveux. Séquence 3: Groupement de textes  Texte 1 : Dom Juan, Molière, V, 5et 6 : « Ah ! Monsieur, c’est un spectre ». Texte 2 : Phèdre, J. Racine : «  Le discours de Théramène », V, 6, v.1498-1570. Texte 3 : Ruy Blas, V. Hugo, V, 4, v .2213-2252 : « Je m’appelle Ruy Blas ». Texte 4 : Cyrano de Bergerac, E. Rostand, V, 6, v.2532-2571 : «  Je me bats ! Je me bats ! Je me bats 

rendant maître de ceux-ci. Également, l’influence espagnole est très forte à cette époque en France, dont dans Le Cid. Nous démontrerons que le monologue développé par ces stances permet au héros d’instaurer un débat intérieur destiné à trancher le conflit en faveur de la solution la plus honorable. Nous verrons donc que c’est une douloureuse problématique pour le héros, puis sa recherche tourmentée d’une solution et finalement sa prise de décision libératrice. Développement argumentatif Tout

découpage en scènes rend compte de l’entrée d’un personnage, mais aussi, le plus souvent, des sorties de scène. L’exposition, qui est la présentation directe et indirecte des personnages, des circonstances et de la situation de crise. Le nœud (le conflit) et les péripéties, qui sont les différents événements qui surviennent avec le problème de la vraisemblance et qui constituent parfois des « coups de théâtre » inattendus et brutaux. Le dénouement qui doit être complet et naturel même si les auteurs

vole Rose). Les sœurs Bailey : Les obscurs objets du désir. Celles qui essentiellement se dérobent, celles aussi que J. Revel s'efforce de refouler. • D'abord, par l’intermédiaire du filtre culturel : Ann et Rose sont avant tout pour lui Ariane et Phèdre, des symboles (celle qui aide à démêler le labyrinthe par le plan écheveau), des figures (image de la féminité crétoise dans le travelogue). Or, il le reconnaît lui-même, dans la mesure où il n'a pu vaincre le Minotaure Bleston, J. Revel est un Thésée

du manuel Le théâtre classique ➤ Une tragédie : Jean Racine, Phèdre (1677) ➟ Séquence 3, pp. 158-177 • Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. ➤ Quatre groupements problématisés : – Le valet, maître du jeu ➟ Séquence 1, pp. 126-143 – Le théâtre ou le lieu du conflit ➟ Séquence 2, pp. 144-157 – Un théâtre de cruauté, monstres en

d’Arlequin devient universelle grâce au théâtre. Ce genre littéraire est en effet accessible à tous et diffuse le plus largement possible les idées nouvelles qui s’affirmeront de plus en plus au cours du XVIIIe siècle.  Sujet de dissertation Pourquoi le conflit (ou l’affrontement) constitue-t-il un élément primordial d’une pièce de théâtre ? Quel intérêt cela représente-til pour l’action ? De quelles ressources dispose le théâtre pour le mettre en valeur ? Conseils de méthode pour la dissertation 1. Conseils

chapitre du manuel Le théâtre classique ➤ Une tragédie : Jean Racine, Phèdre (1677) ➟ Séquence 3, pp. 158-177 • Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. ➤ Quatre groupements problématisés : – Le valet, maître du jeu ➟ Séquence 1, pp. 126-143 – Le théâtre ou le lieu du conflit ➟ Séquence 2, pp. 144-157 – Un théâtre de cruauté, monstres en scène

| Origine des personnages | Époque | Exercice de la liberté | Ton de la pièce | Dénouement | Réactions des spectateurs | Exemple | Tragédie | Haute noblesse | Historique, antique ou biblique | Fatalité | Tendu | Triste | Pitié mais admiration | Phèdre de Racine | Tragi-comédie | Noblesse ou haute bourgeoisie | ? | Hasard, liberté | Tendu | Heureux | Sympathie | Le Cid de Corneille | Comédie d'intrigue | Noblesse, bourgeoisie | Contemporaine à celle de l'auteur | Obstacles individuels | Enlevé