Les Fables Questions Oral

texte de référence adapté par un nouvel auteur à de nouvelles situations, de nouveaux publics, de nouvelles intentions ». Ajoutons que nous nous appuierons sur les travaux de Canvat, Collès et Dufays pour introduire les procédés parodiques : « les fables sont souvent réécrites pour le seul plaisir de les transformer par des anachronismes, des inversions, des adjonctions ou des suppressions, des exagérations ». En conséquence, nous nous proposons de montrer que le jeu intertextuel autour de la fable

Sommaire Sommaire 1 INTRODUCTION 1 I- L’origine du Petit Chaperon rouge 2 A) Les versions orales 2 B) La version de Charles Perrault 3 1) De la petite fille du village au Petit Chaperon rouge 3 2) Lorsque je me promenais dans les bois 4 C) La version des Grimm 9 D) Les versions d’aujourd’hui 11 ANNEXE 1 - Conte de la mère-grand (version nivernaise) 12 ANNEXE 2 – Le Petit Chaperon Rouge (version de Charles Perrault) 14 ANNEXE 3 – Le Petit Chaperon rouge (version des frères Grimm)

les fonctions de l'incipit. -Montrer comment les premières pages installent les attentes de lecture. Conduite : les questions peuvent être examinées en binômes ou en groupes, après un temps de lecture qui permettra aux élèves de découvrir le texte. La correction collective des réponses permettra de formuler par écrit les hypothèses de lecture. Durée : 1 heure. I-L'objet-livre Questions de conduite : La première de couverture 1-Quelle est, selon vous, l'utilité du paratexte (titre, auteur, éditeur)

les médias, etc. Ecouter, s’informer oralement en vue d’interactions simples pendant les situations de communication en rapport avec les différents domaines de vie. Production orale et écrite : chanter, réciter, dramatiser, répondre oralement aux questions liées aux domaines de vie définis dans les programmes. Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers. Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures anciennes ; connaître les origines de la langue française

formes utilisées. I Origines de l’argumentation : la rhétorique : a)Naissance et définitions : Antiquité >> rhétorique >> art de persuader = oratoire. Dans le domaine judiciaire et assemblées politiques et philosophiques. Technique de discours oral qui doit être efficace sur le destinataire. Trois grands types de discours en fonction de l’usage et de l’intention : - le genre délibératif ( conseiller / déconseiller) - le genre épidictique ( louer / blâmer ) - le genre judiciaire ( accuser

les fonctions de l'incipit. -Montrer comment les premières pages installent les attentes de lecture. Conduite : les questions peuvent être examinées en binômes ou en groupes, après un temps de lecture qui permettra aux élèves de découvrir le texte. La correction collective des réponses permettra de formuler par écrit les hypothèses de lecture. Durée : 1 heure. I-L'objet-livre Questions de conduite : La première de couverture 1-Quelle est, selon vous, l'utilité du paratexte (titre, auteur, éditeur)

contenus dans celles-ci. La femme est donc omniprésente dans les sources historiques, et ce n'est que récemment que le genre féminin est considéré. C'est justement en fonction des sources que l'ouvrage est organisé. En effet, il commence par les questions de vocabulaire avec l'édition de 1998 du Dictionnaire scolaire de la Real Academia Española. Ensuite, le personnage de la femme de Loth datant de l'Ancien Testament. Puis, les mythes grecques, la littérature infantile et la coéducation (années 1960)

En effet, ces épopées servaient de support à l’éducation et à l’instruction des jeunes grecs, elles étaient donc sans cesse diffusées. On y retrouve les règles de savoir vivre et les mœurs propres au monde grec antique. La Question Homérique De grandes et éternelles questions se posent face au texte d’Homère : de quand date la composition de ces œuvres ? A quel type d’événement l’auteur fait il allusion ? On prend ainsi conscience de la difficulté du texte. L’Iliade et l’Odyssée n’étaient pas les

Quel est le rythme habituel du décasyllabe? S'appuie-t-il au vers 7 (texte B)? Quel effet en résulte? 6. L'espoir «réveill[e]» le poète (texte B, v. 7), mais en quoi ce réveil est-il paradoxal? Comparez sur ce point avec Pétrarque. • Vers le Bac (oral) Selon vous, Scève copie-t-il Pétrarque, ou crée-t-il un vers qui lui est propre? 110 2' partie. Lapoésie Amour: les joies et les peines La poésie amoureuse se développe entre deux pôles: d'un côté le bonheur d'aimer et de l’autre la douleur

enseignants se poseront, pour eux-mêmes, les questions incontournables de base : - Que voulons-nous faire apprendre à nos élèves ? - Comment allons-nous le faire ? - Avec quels moyens (savoirs et savoir faire) allons-nous pouvoir le faire ? - Comment savoir que nous sommes sur la bonne voie ? - Et que faire d’autre, éventuellement, pour que la compétence1, finalement, soit au bout de l’effort ? En répondant le plus exactement possible à ces questions, nous exposerons les motifs précis de nos enseignements