Les Femmes Savantes Acte V Scène Iv

Emile Zola, Le Grand Michu (1874) - Nouvelle extraite des Nouveaux Contes à Ninon Première partie (25 points) Questions (15 points) Toutes vos réponses doivent être rédigées I. Une scène décisive 1. Relevez précisément dans le début du texte les éléments qui indiquent où et quand se déroule la scène. (1 point) 2. « Je me souviens encore du singulier effet que me produisit cette menace. » a) Identifiez le temps de chacun des verbes (0,5 point) b) Donnez-en la valeur. (1 point) c)

apparaître ou se développer de nouveaux genres théâtraux : farces, soties, moralités, mystères. Les mystères sont souvent joués pour remercier le ciel d’avoir fait cesser un fléau, une épidémie, une guerre ou pour épargner la cité. Ils mettent en scène essentiellement la passion et la résurrection du Christ, parfois des personnages de l’Ancien Testament, les Apôtres, ou retracent la vie de saints. À partir du moment où la division religieuse s’instaure, au XVIe siècle, ils disparaîtront. La Renaissance

Emile Zola, Le Grand Michu (1874) - Nouvelle extraite des Nouveaux Contes à Ninon Première partie (25 points) Questions (15 points) Toutes vos réponses doivent être rédigées I. Une scène décisive 1. Relevez précisément dans le début du texte les éléments qui indiquent où et quand se déroule la scène. (1 point) 2. « Je me souviens encore du singulier effet que me produisit cette menace. » a) Identifiez le temps de chacun des verbes (0,5 point) b) Donnez-en la valeur. (1 point) c)

de Prusias. LAODICE, reine d'Arménie. NICOMÈDE, fils aîné de Prusias, sorti du premier lit. ATTALE, fils de Prusias et d'Arsinoé. ARASPE, capitaine des gardes de Prusias. CLÉONE, confidente d'Arsinoé. Le scène est à Nicomédie. -3- Edition Théâtre Classique.fr, 2008. ACTE I SCÈNE PREMIÈRE. Nicomède, Laodice. LAODICE Après tant de hauts faits, il m'est bien doux, seigneur, De voir encore mes yeux régner sur votre coeur ; De voir, sous les lauriers qui vous couvrent la tête, Un si grand

peut se limiter à une description des événements intérieurs. Comment comprendre le XVIe siècle sans évoquer la découverte de l’Amérique en 1492 ? Originalité complémentaire, un cahier en fin d’ouvrage présente l’histoire des costumes portés par les femmes et les hommes de ces quelques siècles, faisant à la fois office de repères visuels, mais aussi de moyens pratiques pour dater les tableaux contemplés lors d’une visite de musée. Ouvrage de synthèse, ce livre doit beaucoup aux travaux des historiens

______________________ 6 ____________________ 5 __________________ 4 ________________ 3 ______________ 2 ____________ 2 © 2008, 2002 Groupe Beauchemin, Éditeur Ltée LE MALADE IMAGINAIRE Complément pédagogique QUESTIONS SUR L’OEUVRE PROLOGUE, ACTE I ET PREMIER INTERMÈDE Prologue 1. Que vise le prologue ? Le prologue vise à louanger Louis XIV, de retour de Hollande après la victoire de Maestricht, et devant lequel Molière souhaitait représenter la pièce. 2. Relevez les allusions à l’actualité

noté comme s'il s'agissait d'une condition à la motivation .Il y a trois types de réponses : la juste , la fausse et l'absurde .La réponse absurde « constitue l'aveu diplomatique d'une ignorance qui cherche à maintenir un lien ( j'existe!) » ou un acte de rébellion qui cherche à éliminer l'adulte .Un professeur qui refuse de noter une réponse absurde qui ne procède d'aucun raisonnement , est impulsive et automatique (libère le cancre de son exclusion perpétuelle dans les « limbes du zéro)». Noter

même temps, Baudelaire observe, à propos de Balzac, qu'il faut "revêtir de lumière et de pourpre la pure trivialité": "qui ne fait pas cela[...]ne fait pas grand chose" (Pl. II, p. 120). 115. Fusées, XI, Pl. I, p. 658, 116. L'Héautontimorouménos, v. 13-14; Études sur Poe, Pl. II, p. 334. Cf. S. Genovali, Baudelaire o della dissonanza, Firenze, La Nuova Italia, 1971. 117. Pl. II, p. 63. 118. Épigraphe en 1857: "On dit qu'il faut couler les exécrables choses Dans le puits de l'oubli et au sépulchre

1 RAPPORT À Monsieur le Ministre de l’Éducation nationale “ L’enseignement du fait religieux dans l’École laïque ”. RÉGIS DEBRAY Février 2002 2 Plan général I. II. III. IV. V. Quels attendus ? Quelles résistances ? Quelles contraintes ? Quelle laïcité ? Quelles recommandations ? p. 3 p. 8 p. 16 p. 19 p. 25 3 I Quels attendus ? Apparent consensus. L’opinion française, dans sa majorité, approuve l’idée de renforcer l’étude du religieux dans l’École

II – Les arts mobiliers III – Les arts « immobiliers » ou pariétaux, ou rupestres Quelques techniques Un art primitif et « avant-gardiste » Au delà du bestiaire, les représentations humaines IV – Quelles significations ? 1- Un rituel de chasseurs 2- Une liaison avec les astres, la lune ? 3- L’idée de fertilité 4- Les grottes : des sanctuaires décorés de divinités du Temps, dans lesquels se réunit la collectivité