Les Fonction De La Lecture

L’organisation des programmes de français vise à la fois à satisfaire les exigences du socle, à établir des correspondances avec d’autres disciplines et à articuler les différents domaines de l’enseignement du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale. Cette articulation ou décloisonnement permet aux élèves de percevoir clairement ce qui relie la diversité des exercices qu’ils réalisent. Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits

difficultés. C’est le cas, dans l’enseignement du français, du problème de lecture des œuvres en général chez les jeunes collégiens et lycéens. En effet, les résultats de l’exercice « autour d’un mot » appliqué au mot lecture et aux mots roman, poésie, théâtre, conte effectué par un enseignant sur ses élèves sont alarmants. Sur un échantillon de 30 élèves de la classe de première le premier a produit la suite suivante : lecture – auteur – livre – école.les résultats pour le mot conte ne sont pas meilleurs

appréciée par la seule lecture du texte ou s’il est nécessaire d’assister à sa représentation. Pour répondre à cette question, nous verrons tout d’abord que la lecture suffit à apprécier une pièce de théâtre. Puis, nous observerons que la représentation est l’aboutissement du texte théâtral. La lecture suffit à apprécier une pièce de théâtre sans assister à sa représentation. En effet, par la lecture, le lecteur peut contempler

nous verrons l’importance de la lecture pour comprendre une pièce, puis nous nous demanderons si la représentation n’est pas indispensable pour l’apprécier pleinement. Dans cette première partie, nous aborderons le fait que la lecture d’une pièce est primordiale pour sa compréhension. Tout d’abord, le texte permet de lire à notre rythme. On peut prendre son temps, négliger des extraits, stopper sa lecture et la reprendre ultérieurement en fonction de nos occupations et de nos désirs

l’importance de la lecture pour comprendre une pièce, puis nous nous demanderons si la représentation est vraiment essentielle pour la comprendre ainsi que l’apprécier pleinement. Dans cette première partie, nous aborderons le fait que la lecture d’une pièce est primordiale pour sa compréhension. Tout d’abord, le texte permet de lire à notre rythme. On peut prendre son temps, négliger des extraits, stopper sa lecture et la reprendre ultérieurement en fonction de nos occupations

les personnages sont présentés pendant une partie de pêche en mer près du Havre. Nous verrons comment l’incipit remplit ses fonctions traditionnelles en présentant les personnages et leurs rapports tout en posant un contrat de lecture. Dans un premier temps nous montrerons que cet incipit remplit ses fonctions et dans un second temps qu’il permet de poser un contrat de lecture. Premièrement, dans cet incipit de Pierre et Jean de Maupassant, chaque personnage est présenté de façon claire, ce qui

allons alors nous demander si cette scène remplit bien sa fonction. Pour cela, nous allons voir si l'incipit respecte bien 3 fonctions principales Tout d'abord si il donne des informations sur le chronotope (lieu et époque), les personnages et l'intrigue . Puis si il suscite la curiosité du lecteur pour lui donner envie de lire la suite du livre. Et enfin si il noue un pacte de lecture entre l'auteur et le lecteur : à la suite de cette lecture, qu'est-ce que le lecteur s'attend à lire? I. L'incipit

Introduction………………………………………………………………...3 I. Principe de la lecture rapide………………………………………5 II. Techniques d’amélioration de la lecture rapide 1. Objectifs généraux ……………………….........................................8 2. Objectifs spécifiques et intermédiaires………………………………..8 3. objectif de l’intelligence : formation du cerveau……………………..9 III. Les niveaux de lecture………………………………………………………………..14 1. Les deux circuits de lecture …………………………………………………..14 2. Les deux niveaux de lecture principales…....................

français Lycée Paul Indjendjet Gondjout Exposé : Les fonctions de la littérature Présenté par : * Fanguinoveny Julian * Bitéghé Henri Junior * Ckasthane Stanley Prince Classe : Terminale D 3 Plan Introduction A. Le roman est un jeu d’esprit B. Les sensations d’évasion due à une lecture C. La fonction didactique du roman D. Le roman comme moyen d’apprentissage

Lecture en œuvre intégrale de La Vénus d’Ille de Prosper Mérimée Cette séquence sur La Vénus d’Ille a été réalisée par Solange Garcia, certifiée de Lettres modernes, pour ses élèves de 4ème du collège Gérard Philipe d’Avignon (84) Edition choisie : La pagination renvoie à l’édition des Carrés classiques Nathan Objectifs de la séquence Lecture : • Etude du fonctionnement du récit : narrateur, point de vue, structure temporelle et rythme • Identifier les caractéristiques d’un genre • Le point