Les Fonction De La Lecture

s’organiser autour d’une lecture analytique du Dom Juan de Molière, joué par une troupe en résidence dans la ville. Mais un PEC nous a permis de bénéficier de la présence, au sein du lycée, d’une troupe (Très tôt en scène) proposant un spectacle autour de la mise en scène de la tirade de Ruy Blas (« Bon appétit, Messieurs… », III, 2), sur le mode parodique. La séquence s’est donc étoffée et a pris pour support un groupement d’extraits mettant en scène le valet de comédie, associé à la lecture cursive de Dom

vous appuyant sur les textes qui vous sont proposés, ceux que vous avez étudiés en classe et vos lectures personnelles. Un personnage de roman peut-il se concevoir sans souffrance ni désillusion ? Vous répondrez à cette question dans un développement construit et illustré d'exemples tirés des textes du corpus, de ceux que vous avez étudiés en classe et de vos lectures personnelles. La seule fonction du personnage de roman est-elle de refléter la société dans laquelle il vit ? Vous répondrez en

différentes situations d'apprentissage. Bien que nombreuses questions qui se posent par rapport à la lecture sont motivés par des causes externe propre plaisir avec elle, comme le désir de trouver formules qui aident les élèves à interpréter le "code" dès que possible, et certainement les lire la réussite réside non seulement chez les élèves de déchiffrer le code et le maître mécanique de lecture, mais ils sont capables de lire un examen indépendant créatif et peut maintenir des caractéristiques

Lycée Lumière Luxeuil-Les-Bains Gestion d’un parking d’entreprise Page n°7 Académie de Besançon BAC S.T.I. Construction Electronique Session 2008 III. Analyse fonctionnelle de l’objet technique « Contrôleur d’accès parking » 1. Fonction d usage : Le contrôleur d accès de parking acquiert des consignes sur le nombre de places disponibles. Il détecte le passage de véhicules et effectue la gestion de l accès pour autoriser ou interdire usager à pénétrer à l intérieur du parking par

perdues. L’évocation de l’Histoire, l’introduction de la vieille imprimerie du vieil imprimeur ainsi que la double opposition Paris /Province et passé/présent donnent à l’incipit du roman sa fonction programmatique. Mais cette première page, entant que premier contact entre le narrateur et le lecteur, a pour fonction également d’ancrer l’histoire dans la réalité, c’est-à-dire d’installer l’illusion réaliste, d’où cette insistance sur les détails qui sont là à la fois pour créer l’effet de réel’ propre

Problématique : Comment et pourquoi la figure du loup occupe-t-elle une telle place dans notre imaginaire ? Déroulement de la séquence Renvoi aux instructions officielles Commentaire et mise en œuvre Séance 1 : Au loup ! (dominante : oral et lecture images et textes ) Objectifs de la séance : - thématiser et problématiser la séquence. - Aborder la diversité des représentations du loup dans l’imaginaire collectif Activité 1 (ORAL) : recueil de représentations à partir d’un groupement d’images

peinture comme sujet d’étude car j’avais envie de donner une dimension esthétique à la première séquence de français et de travailler différemment avec les élèves (travail en groupes, au CDI). J’ai trouvé intéressant d’enrichir les textes par une lecture de l’image, de laisser exprimer leurs émotions et d’évoquer avec eux les courants picturaux (plus particulièrement celui de l’impressionnisme). 2. PROJET PÉDAGOGIQUE. Aborder différemment la description par l’étude croisée du texte littéraire

L’expérience première de l’enfant est bien celle du langage. Poser le langage avant la lange c’est peut être tout simplement reconnaître la réalité du développement humain. Lire ne consiste pas à recevoir passivement un texte mais à construire du sens. La lecture est une interaction, le texte est un message qui utilise un code. De même écrire c’est produire du langage et du sens, l’élève n’est pas simplement scripteur mais sujet écrivant ayant à gérer un rapport cognitif mais aussi personnel, identitaire,

FONCTIONS Lectures graphiques Exercices de révision Mathématiques Entrée en Seconde Lectures graphiques Difficulté * Facile ** Moyen *** Difficile Exercice 1 * : Images et antécédents On considère la fonction f définie par la représentation graphique ci-dessous 1°) Lire graphiquement : f (0) L’image de -1 f (3,5) 2°) Combien d’antécédents possède le nombre 0 ? Le(s)quel(s) ? Combien d’antécédents possède le nombre – 12 ? Le(s)quel(s) ? 3°) Citer un nombre entier qui ne possède aucun antécédent

d’avoir une grille de lecture correcte de l’organisation. Si vous souhaitez dessiner l’organigramme et ne pas perdre de temps pour le faire, vous pouvez utiliser des outils dédiés comme Visio de Microsoft®. N’oubliez pas de faire plusieurs niveaux avec des systèmes de zoom par entités et un système de cross referencement pour pouvoir naviguer du niveau de détail au niveau macro. Utilisez toujours la même convention typologique pour les mêmes éléments afin de faciliter la lecture. L’organigramme peut