Les Français Et La République 1900 1914

l'école chez les Salésiens de Faenza. C'est un élève turbulent, voire violent : il manque de peu le renvoi en 1893 lorsqu'il blesse un de ses camarades avec un couteau. En 1895, il entre à l'école normale de Forlimpopoli et devient instituteur. En 1900, il adhère au Parti socialiste italien et en préside la section locale. Fuyant le service militaire, il s'expatrie en Suisse en 1902 où il perfectionne ses connaissances idéologiques syndicaliste révolutionnaire. En 1904, il en est expulsé à la suite

militaires français18. Un nombre très important de bâtiments ont été détruits, cela dans l'objectif d'effacer l'identité culturelle et cultuelle ainsi que dans le cadre d'« aménagements ». Dans un rapport adressé à Napoléon III, l’un des généraux français a résumé la détermination de l’administration française à combattre les institutions culturelles algériennes en disant : « Nous sommes tenus de créer des entraves aux écoles musulmanes...chaque fois que nous le pouvons...En d’autres termes, notre

II république-1852 le second empire-1870 défaite militaire contre la Prusse effondrement de l'empire-III république proclamée : mais attendre 1875 pour que les institutions soient adoptées  => insister sur l'instabilité institutionnelle et sur la mauvaise image de la République pour certains, sur la conception de la Rép qu'ont les RepTOUT CELA BIEN ÉVIDEMMENT PRÉSENTÉ SOUS FORME DE PHRASES COURTES !!!!Problématique: Dans quelle mesure les affrontements que traverse la troisième république lui

Les expositions universelles en Europe et aux États-Unis (1851-1914) Dans son live « Les expositions universelles » parut en 1993, Linda Aimone écrit en introduction « Les expositions universelles constituent sans doute un des rares moyens capables de nous restituer dans son ensemble la société de la seconde moitié du dix-neuvième siècle. Utilisées comme emblèmes de progrès modèles de la classification, symboles des transformations en cours dans le monde de la production ou de la ville 3Le

extérieur au milieu du xixe siècle, fascine alors les artistes qui renouvellent, sous cette influence, leur façon de représenter l’espace, les sujets et les formats de leurs tableaux. La culture japonaise imprègne profondément l’esprit des peintres français de cette époque à la recherche d’une émotion esthétique nouvelle. Monet livre dans ces huit ensembles exposés à l’Orangerie – vingt-deux panneaux au total – une autre conception du temps qui passe, un autre rapport de l’homme à la nature, une

s’organise l’économie mondialisée depuis le milieu du XIX° siècle ? 2.1) La suprématie britannique (1850-1914) 2.1) La domination des USA après 1945 2.3) Vers une mondialisation multipolaire 3) Quelles idéologies ont justifié ou contesté le capitalisme et la mondialisation ? 3.1) Libéralisme & socialisme 3.2) Répondre aux crises 3.3) La mondialisation en question II) Mutations des sociétés : l'exemple français 1) Comment l’évolution de la population active rend-elle compte des mutations de l’économie et de

C'est un élève turbulent, voire violent : il manque de peu le renvoi en 1893 lorsqu'il blesse un de ses camarades avec un couteau. En 1895, il entre à l'école normale de Forlimpopoli et devient instituteur. Ensuite il sera professeur de français dans un collège. En 1900, il adhère au Parti socialiste italien et en préside la section locale. Fuyant le service militaire, il s'expatrie en Suisse en 1902 où il milite à la gauche du parti en partageant les vues du syndicalisme-révolutionnaire. En 1904,

montrer le renouvellement apporté dans les 30 premières années du siècle par l’œuvre de Proust, plus précisément par son roman A la recherche du temps perdu (7 volumes, 1913-1926). On peut dire en effet qu’il y a un avant et après Proust dans le roman français. Quelle est la mesure de ce renouvellement ? A quoi Proust s’oppose-t-il ? Pourquoi est-il si important dans l’histoire littéraire ? I. Le roman Belle Epoque Cette appellation est anachronique évidemment, puisque, comme on l’a vu précédemment

historique, social, esthétique, etc. Exemple 1 : mise en œuvre d’une thématique en classe de quatrième Sur la période du dernier tiers du 19ème siècle -1914, un travail peut être mené autour de la thématique « Arts, techniques, expressions ». Plusieurs disciplines, l’histoire, les arts plastiques, la technologie, l’éducation musicale, le français pourront avoir pour fil conducteur la problématique suivante : en quoi l’émergence de nouvelles énergies, de nouveaux matériaux et de nouvelles techniques

hausse constant jusqu’en 1880. Part vers les nouveaux monde : Australie 800 000 départ entre 1810 et 1830, USA 1,5 d’immigrants, Canada, Maghreb. 1815-1870 : dix millions de personnes quittent l’Europe. Après : 300 000 départs par an jusqu’en 1900. 3/ l’apport des découvertes techniques : les innovations : découvertes essentiellement anglaises : Machine a vapeur 1769 james Watt. Machine à filer et à tisser 1730-1779. Le laminoire 1800 Pile électrique : Volga. 1830 Marteau pilon a vapeur