Les Indes Noires Fantastique

sensible sur toute cette grande surface. Est-il étonnant que nos maux se multiplient dans tous les points par où l'on peut nous blesser ? Que de princes se désolent pour la perte d'un pays qu'ils n'ont jamais vu! Que de marchands il suffit de toucher aux Indes, pour les faire crier à Paris! Est-ce la nature qui porte ainsi les hommes si loin d'eux-mêmes ? Est-ce elle qui veut que chacun apprenne son destin des autres, et quelquefois l'apprenne le dernier, en sorte que tel est mort heureux ou misérable, sans

sensible sur toute cette grande surface. Est-il étonnant que nos maux se multiplient dans tous les points par où l'on peut nous blesser ? Que de princes se désolent pour la perte d'un pays qu'ils n'ont jamais vu! Que de marchands il suffit de toucher aux Indes, pour les faire crier à Paris! Est-ce la nature qui porte ainsi les hommes si loin d'eux-mêmes ? Est-ce elle qui veut que chacun apprenne son destin des autres, et quelquefois l'apprenne le dernier, en sorte que tel est mort heureux ou misérable, sans

souche couverte de mousse, dans une attitude qui lui permettait d’ajouter à l’effet de son langage expressif par les gestes calmes mais éloquents d’un Indien qui discute. Son corps presque nu présentait un effrayant emblème de mort, tracé en blanc et en noir. Sa tête rasée de très près n’offrait d’autres cheveux que cette touffe1 que l’esprit chevaleresque des Indiens conserve sur le sommet de la tête, comme pour narguer l’ennemi qui voudrait le scalper2, et n’avait pour tout ornement qu’une grande plume

réactionnaire entêté de chevalerie. Édouard III, lui aussi, suivait les traditions, les symboles et les usages chevaleresques : on lui « présenta le héron » avant son départ pour la France et l'on sait son mot, à Crécy, sur les éperons du petit Prince Noir. C'était la part de la mode et de la littérature. Si Philippe VI n'a eu qu'une armée féodale à opposer a l'armée anglaise, c'est qu'il n'avait pu en avoir d'autre. Édouard III, par de longs préparatifs, avait formé une armée presque moderne, munie

riche, fort connu dans la société, et propriétaire d’une grosse manufacture de tapis, déclara: « J’ai mieux appris à influencer les hommes en douze semaines d’Entraînement Carnegie qu’en quatre années d’études universitaires. » Absurde ? Ridicule ? Fantastique ? Vous êtes libre de qualifier cette 14 déclaration comme il vous plaira. Quant à moi, je me borne à rapporter sans commentaires ces paroles, prononcées par un homme pondéré, au jugement lucide, lors du discours qu’il adressa aux six cents membres

réactionnaire entêté de chevalerie. Édouard III, lui aussi, suivait les traditions, les symboles et les usages chevaleresques : on lui « présenta le héron » avant son départ pour la France et l'on sait son mot, à Crécy, sur les éperons du petit Prince Noir. C'était la part de la mode et de la littérature. Si Philippe VI n'a eu qu'une armée féodale à opposer a l'armée anglaise, c'est qu'il n'avait pu en avoir d'autre. Édouard III, par de longs préparatifs, avait formé une armée presque moderne, munie

nous trouvions un passage guéable… – Vous avez raison, répondit le reporter. Séparons-nous le moins que nous pourrons… » Pendant ce temps, Nab luttait avec vigueur contre le courant. Il le traversait suivant une direction oblique. On voyait ses noires épaules émerger à chaque coupe. Il dérivait avec une extrême vitesse, mais il gagnait aussi vers la côte. Ce demi-mille qui séparait l’îlot de la terre, il employa plus d’une demi-heure à le franchir, et il n’accosta le rivage qu’à plusieurs milliers

la main : être obéissant, docile. Manger de la vache enragée : vivre des moments difficiles, subir des privations. Manger son blé vert : dépenser son revenu à l’avance. Manger son chapeau : admettre amèrement ses erreurs. Manger son pain blanc (noir) : profiter du meilleur d’abord, ignorant le lendemain. Marcher sur la tête : faire n’importe quoi. Marc (au) le franc : proportionnellement. Mener une vie de bâton de chaise : mener une vie agitée, chaotique et sans but précis. Mettre la pédale douce

quelques questions afin que les élèves comprennent la situation de communication de l’exercice 1. – Qui voyez-vous ? (Un jeune et un couple d’Africains.) – Quelle est la situation ? (Le jeune réalise une interview, il tend le micro aux deux personnes noires.) Dans cet exercice, les élèves doivent compléter le dialogue proposé au plus-que-parfait, en choisissant l’auxiliaire qui convient et en faisant les accords nécessaires. Leur laisser quelques minutes pour effectuer cet exercice et inviter des volontaires

preuves qu'il admettra et considérera comme concluantes. Nous avons cité ailleurs (1) le cas de ce chef d'entreprise américain qui, pendant tout un jour, sollicite les objections des représentants ouvriers, et les fait noter soigneusement au tableau noir : il parvient ainsi à obtenir leur accord explicite sur les points auxquels il s'agit de répondre; le fait d'en ajouter de nouveaux, après coup, serait interprété comme un indice de mauvaise volonté. En fixant l'objet de la controverse, on la rend