Les Limites Dans La Relation Educative

établir des lois, des explications de portée générale. Dans ce paradigme, c’est la cohérence du dispositif qui est privilégiée en ce sens que les chercheurs sont amenés à opérer un découpage de la réalité en variables isolées en vue d’examiner les relations qui les lient dans un contexte de causalité. Le paradigme compréhensif recherche le sens des phénomènes et non l’explication car celle-ci en cacherait le sens. Il utilise l’attitude phénoménologique qui s’efforce d’expliciter le sens que le monde

La fonction de l’EJE au niveau de la halte garderie....................................................... 7 B. Les ateliers passerelles ou une véritable relation de partenariat entre les professionnels de la petite enfance et les parents................................................................................... 8 III. L’ACTION EDUCATIVE D’UNE EJE............................................................................ 9 A. Au niveau du quotidien de l’enfant ...........................

terrain de stage, vous dégagerez les éléments relatifs au fonctionnement psychologique (affectif et cognitif) de la personne de votre choix. Vous exposerez comment vous êtes entré en relation avec cette personne sur le plan éducatif tout en tenant compte de ses spécificités psychologiques (son histoire, son mode de relation aux autres, à vous, à l’équipe, ses difficultés éventuelles à différents niveaux...). PLAN : - Vous présenterez rapidement en introduction le lieu de stage, dans le but de situer

définir des objectifs de soins adaptés. et je ferai évaluer mon propre travail. * Pertinence des réactions en situation d’urgence Si une situation d'urgence se présente, savoir la repérer et mettre en œuvre les mesures appropriées dans la limite de mon rôle et de mes savoir-faire * Compétence 3 : accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens En fonction des pathologies et de l'autonomie des personnes accueillies dans le service je devrai adapter et personnaliser

1 MEMOIRE DU DIPLOME SUPERIEUR EN TRAVAIL SOCIAL Ecole Supérieure de Travail Social L’EVOLUTION DE LA PRISE EN CHARGE DES ENFANTS EN MECS Quelles modalités sont mises en place par les équipes éducatives Mémoire présenté par : AFQUIR Abdel Sous la direction de : DOUCET-DAHLGREN Anne-Marie Janvier 2007 2 A vous qui m’avez donné la force de marcher, A ceux qui m’ont aidé à trouver un chemin, A toi qui m’y accompagne avec patience, merci… 3 SOMMAIRE I. INTRODUCTION ........................

Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES Introduction et questions méthodologiques Référentiel Action éducative par les actes de la vie quotidienne Action éducative par la relation Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle du métier P. 53 p. 55 p. 61 p. 63 p.

de travailler sur le thème de la fugue parce que lors de mon arrivée à la maison d'enfants à caractère social j'ai rapidement constaté que les fugues des adolescentes étaient nombreuses. A première vue, j'avais l'impression que pour l'équipe éducative c'était normal que certaines filles fuguent. La répétition des fugues me donnait l'impression que fuguer était devenu banal, normal pour ces adolescentes. Or avec mon regard de stagiaire ne connaissant pas cette population, fuguer n'est pas normal

L’éducation consiste en une formation, ou le développement des facultés tant morales qu’intellectuelles et physiques. Il apparaît comme évident que l’Homme atteindra rapidement les limites de son éducation, du fait de ses limites anatomiques, et des ses facultés intellectuelles. En effet, si l’Homme n’a cessé d’accumuler des connaissances, d’améliorer ses techniques, peut-on dire pour autant que son « intelligence pure » s’est développée ? On considèrera plutôt que son « patrimoine de connaissances

le lieu pour se masturber. Avec qui, comment. Apprendre les limites personnelles (la bulle), le consentement. Attachement aux autresConnaissance du corps4. Quelle activité éducative allez-vous faire avec lui ?Délimité la distance avec cerceaux, mannequins partie du corps en couleur5. Quelles sont les caractéristiques des aspects devrez-vous considérer dans votre planification?Affectif, social, intellectuel, rappels, notions amitié, relation avec les autres, estime de soi6. Allez-vous utiliser des outils

c’est celles-ci : « L’action éducative favorise-t-elle les libertés individuelles ? ». Apres réflexion j’ai reformulé la question en 2 sous question qui pour moi en tant qu’éducateur est essentielle de se poser ces question, premièrement l’action éducative doit-elle prendre en compte les choix individuels ou personnels du bénéficiaire ? , en second « L’action éducative permet-elle au bénéficiaire d’effectuer des choix dans tous les domaines de sa vie ? ».L’action éducative essaye de favoriser les choix