Les Limites Dans La Relation Educative

questionnement. Enfin, dans la quatrième partie, je présenterai l’action que j’ai mise en place face à cette analyse : je parlerai de la conception, la mise en place, et l’évolution du projet. Par-là, j’ai tenté de donner un exemple de ma pratique éducative. 1 Première partie : PRESENTATION DE L’INSTITUTION I) Cadre institutionnel : L'institution est une maison d'enfants à caractère social dans laquelle j'ai réalisé mon stage à responsabilité. Elle est gérée par une association à but

en risque de l’être. L’article L112-3 du Code de l’Action Social et des Familles précise: «la protection de l’enfance a pour but de prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l’exercice de leurs responsabilités éducative, d’accompagner les familles et d’assurer, le cas échéant, selon des modalités adaptées à leurs besoins, une prise en charge partielle ou totale des mineurs». L’Organisation Mondiale de la Santé défini la maltraitance sur les enfants comme étant des

Frankenstein pédagogue Notes de lecture Le mythe de Frankenstein peut amener au plus près de la chose éducative. Qui est Frankenstein et qu’a-t-il fait en terme d’éducation ou plutôt de non-éducation ? Le Dr Frankenstein a fabriqué une créature géante et lui a donné vie. Mais cette créature vivante lui fait immédiatement horreur. Cette créature était remplie de l’envie d’aimer et d’être aimée. Mais elle a été abandonnée par son créateur et elle a commencé à errer complètement seule. Elle

démarche partenariale pour situer le C.D.E. en tant qu’acteur de la protection de l’enfance et permettre aux équipes éducatives d’être « ambassadeurs » d’un savoir-faire institutionnalisé Le partenariat manque de reconnaissance. Dans le langage usuel sont partenaires tous les acteurs avec lesquels une action est entreprise. Aucune attention n’est portée sur la qualité de la relation tissée, seule importe l’action menée. Si cette attitude peut se concevoir et garder sa pertinence, une réflexion plus

© 2006 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Transformation des pratiques éducatives, Carmen Dionne et Nadia Rousseau (dir.), ISBN 2-7605-1432-3 • D1432N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418)

Choix de la situation Dans le cadre de la validation du module traitant du thème : « Relation, Intervention et Aide à la personne », j’ai choisi de présenter la situation de Madame D., sous Curatelle Renforcée de l’association dans laquelle j’exerce les fonctions de déléguée Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs (MJPM). Le choix de cette situation a été motivé par le fait que l’ouverture de ce dossier est intervenue au moment de la mise en application de la réforme de 2007. Présentation

Romain ME2 DC4 J'ai effectué mon stage de 1ère année de formation de Moniteur Éducateur au sein d'un Foyer d'Hébergement (FH),faisant partie du pôle médico-social d'un centre hospitalier dispensant des soins en psychiatrie et dont toute l'équipe éducative travaille en collaboration avec du personnel soignant (psychiatres, infirmiers diplômés d'état …) Les membres du personnel relève donc de la fonction publique hospitalière. Le FH accueille des adultes, de 18 à 65 ans, présentant un handicap mental

participe ainsi à l’impulsion des évolutions de comportements individuels ou collectifs, dans un contexte de développement durable. Dans le cadre de ses missions, il contribue à l’information sur l’accès aux droits des publics. Il peut travailler en relation avec d’autres experts : travailleurs sociaux, juristes, professionnels de la santé, personnels des services techniques des collectivités territoriales et des organismes de logement social … L’action de ce professionnel se déroule dans le respect

interventions de l’aide sociale à l’enfance nuit à la protection administrative ........................................................................................................................ 94 b) La confusion de la procédure d’assistance éducative et de la procédure pénale ...................... 94 II. UNE POLITIQUE DE LA VILLE DONT L’EFFICACITÉ RESTE À PROUVER ............... 95 A. UNE POLITIQUE DE LA VILLE DONT L’INCAPACITÉ À SE REFORMER EST DÉMONTRÉE.................................

comprendre les causes et les facteurs économique, sociologique, culturel etc. Il vise également à étudier cette problématique en rapport avec les parties prenantes pour mieux comprendre l’exclusion extrême que peut exercer l’institution scolaire ou éducative. L’étude de cette problématique est de mettre le doigt sur les différents aspects de l’érosion de l’école marocaine. Elle soulève ainsi des interrogations quant à la portée de l’enseignement au Maroc en général, la nature de la société à construire