Les Limites De La Littérature Argumentative

l’année. Qualité de l’argumentation La réponse argumentée du candidat suppose que le correcteur de la copie ait sous les yeux l’expression d’une pensée organisée, progressant de l’annonce d’un propos à sa conclusion, et prenant une orientation argumentative pour défendre une prise de position. Le jury sera convaincu du bien-fondé de la réponse apportée à la question posée : - par le choix des arguments (leur pertinence par rapport à la position adoptée), - par la précision de leur formulation (précision

qu'il fait, peut donner lieu à des interprétations si diverses. Qu'en sera-t-il alors de l'argumentation ? On ne peut donc se contenter de définir l'argumentation par l'exposition du déroulement du schéma argumentatif et de l'étude d'une stratégie argumentative. Il faut rappeler d'abord quelques données. Le schéma de la communication et les fonctions du langage Pour un récepteur Le schéma de la communication permet de prendre en compte les six instances en oeuvre dans toute communication. À partir

questions qui devront être posées, à leur formulation et à leurs fonctions. La note qui suit reprend l’essentiel de ces travaux. Elle propose aux examinateurs une liste non limitative d'exemples de questionnements possibles. Elle ne limite en rien la liberté des examinateurs et suggère simplement certaines démarches susceptibles de faciliter le travail d’élaboration des questions. Elle ne prend sens qu’en fonction des textes déjà existants ( BO n° 26 du 28 juin 2001, Epreuves

(2000) * Le forgeron, homme de savoir (2000) * Prince, suzerain actif (2000) II -Etude de l'œuvre: 1 -Personnages: Fama : il est le héros du roman. Malgré ses déboires, il reste attacher aux traditions de sa tribu. Salimata : femme de Fama, sans limite dans la bonté du cœur mais elle est stérile. Mariam : femme de Lacina, fit ensuite la co-épouse de Salimata après la mort de son mari. Tiécoura : marabout de Salimata et qui la une foi violée. Balla : féticheur atteint de la cécité. Djamouna :

le but est de faire passer un message. Quel est, selon vous, l'intérêt d'argumenter à l'aide de récits imagés plutôt que de manière directe ?
Pour répondre à cette question, vous prendrez appui sur les textes du corpus et sur les textes à visée argumentative que vous avez lus ou étudiés, tout particulièrement les apologues (fables, contes, paraboles, récits utopiques...).
* en annexe 2 vous est proposée une argumentation directe sur le thème du pouvoir. L’introduction doit commencer par une « accroche »

tragi-comédie en vers s’inspire d’une pièce du dramaturge espagnol Guillén de Castro, Les Enfances du Cid, parue en 1631. Elle évoque un épisode de la vie du héros médiéval Rodrigue Diaz de Bivar. Elle a donné lieu à un événement majeur de l'histoire de la littérature : la  querelle du Cid . Le début de la pièce de Corneille nous apprend que Don Diègue et Don Gormas veulent marier leurs enfants, Rodrigue et Chimène, qui sont amoureux l’un de l’autre. Mais le roi choisit Don Diègue

la recherche de proverbes. La base de données CREA (Corpus de Referencia del Español Actual) de la Real Academia de la Lengua nous a permis de multiplier les exemples oraux. Le corpus écrit est composé d’occurrences provenant de la presse, de la littérature ainsi que de courriers électroniques ou de messages texto de téléphones portables. Ces derniers sont à la frontière entre l’écrit et l’oral. L’enquête de presse a été limitée aux six dernières années. Elle est fondée principalement sur les CD-Roms

libre). | REGISTRES | - Les FOCALISATIONS révèlent la position du narrateur (qui raconte ?) et son niveau de perception : * focalisation 0 = narrateur omniscient (foyer de perception indécelable). * focalisation interne = la narration se limite au point de vue d'un personnage. * focalisation externe = le narrateur est une sorte de témoin ignorant.- ces points de vue entraînent un jugement implicite ou explicite du narrateur sur les personnages et une participation différente du lecteur

par « je dirais ». Peut avoir une valeur de potentiel ou d’irréel dans le présent. La présence de la condition, la volonté de défendre ces idées, éclaire ce choix. Il s’agit d’une pure hypothèse, d’un cas de figure impossible. - la démarche argumentative : choix lexical (« droit », « soutenir », « dire », « voici ») - La suite du texte s’annonce comme un plaidoyer en faveur de l’esclavage. Il s’agit donc pou le locuteur d’énoncer des justifications de l’esclavage. - Différents domaines

cette séquence il s’agit d’amener les élèves à réfléchir à ce qui fonde l’identité d’un individu et à se demander comment celle-ci peut être interrogée et se révéler lorsqu’il est confronté à la diversité. La notion de diversité ne devra pas se limiter aux situations d’immigration. Le changement de région, de groupe social peuvent conduire à des bouleversements personnels aussi forts que les situations de migration. L’appartenance à une communauté, une société est constitutive de notre identité