Les Raisins De La Colère Steinbeck Analyse

THÈME 5 : L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire OTC : Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes Manuel p 426 à 451 Les relations qu'entretiennent les États-Unis avec leur environnement s'expliquent en partie par l'histoire et la géographie de ce pays. La colonisation du vaste « Nouveau Monde » et l’exploitation des richesses ont été si rapides

extrait d'un roman dont l'action se situe pendant les années noires de la crise économique des années trente et qui raconte le périple d'une famille fuyant la sécheresse en Oklahoma pour tenter de se refaire une vie en Californie. John STEINBECK, Les Raisins de la colère (1939), Gallimard, Folio 28 Séquence 1-FR40 Repérage Texte A / Texte B Confrontez les deux textes. 1. Identifiez les textes (genre* et type*, discours ou récit ?) 2. Par l’observation de la situation d’énonciation*, des champs

des impactsnégatifs sur la protection des sols et de l’environnement, par exemple aux Etats-Unis, au Brésil ou en Australie. Le phénomène du dust bowl et ses conséquences sociales a par exemple été décrit aux Etats-Unis en 1939 dans l’ouvrage de John Steinbeck « Les raisins de la colère ». Pour y remédier, des systèmes de cultures basés sur une forte réduction des passages d’outils de travail du sol, voire sur du non travail du sol, y ont été développés en partie pour ces raisons. Ces techniques d’implantation très

volontiers persuadé d’avoir lu beaucoup de choses à propos de la Shoah. Et, convenons-en avec une sincérité égale au sentiment de la honte, quelquefois, devant l’accumulation, on a envie de crier grâce. C’est que l’on n’a pas encore entendu Levi analyser la nature complexe de l’état du malheur. Peu l’ont prouvé aussi bien que Levi, qui a l’air de nous retenir par les basques au bord du menaçant oubli : si la littérature n’est pas écrite pour rappeler les morts aux vivants, elle n’est que futilité

nos jours. Texte 1 : Montesquieu, Lettres persanes (1721) p. 307 Texte écho : Jean-Jacques Rousseau, Discours sur les Sciences et les Arts (1750) p. 308 OBJECTIFS ET ENJEUX : – Repérer un circuit argumentatif et en comprendre la progression. – Analyser un discours argumentatif sous forme épistolaire. – Confronter deux points de vue. Lecture analytique 1 « Le superflu, chose très nécessaire » (Voltaire) La lettre d’Usbek s’ouvre par une association inattendue de termes mise en évidence par le

chute du secteur primaire, la croissance des secteurs secondaire et tertiaire. En 1930, le secteur secondaire est dominant en France et en Allemagne alors que les États-Unis sont déjà sur la voie de tertiarisation. Doc. 6 : John Steinbeck dans Les Raisins de la colère montre certains effets paradoxaux de la crise de 1929. La surproduction conduit les autorités à détruire les productions pour stopper l’effondrement des cours. Les victimes de la crise ne peuvent avoir accès à ces produits. La

Laval, bien que ceux-ci tenteront, de façon limitée, quelques grands travaux (dont l'électrification des campagnes). En Allemagne, le taux de chômage atteint des sommets (plus de 25 % de la population active en 1932), alimentant la désillusion et la colère de la population, et c'est en promettant de régler le problème de la crise qu'Adolf Hitler parvint au pouvoir le 30 janvier 1933. En Amérique du Sud, en Asie et en Afrique, se produit la « crise des produits de dessert » liée à la forte baisse du

du réalisme des postulats Lucas dans son scénario du marché de travail, insistait sur les problèmes d’information, en ignorant donc des phénomènes comme la rigidité des salaires. Pour défendre cela, il cite un exemple du livre de Steinbeck « les raisins de la colère », qui illustrait l’aspect « vente aux enchères » du marché de travail pour les ouvriers agricoles : une centaine d’ouvriers se présentent à une ferme, alors qu’il n’y a que dix postes à pourvoir. Le fermier baissera le salaire jusqu’à

LE NIVEAU INTELLECTUEL L’objectif ici est de développer chez les élèves la pratique d’opérations mentales telles que définies par exemple par BLOOM dans sa taxonomie des objectifs cognitifs : - identifier ; - comprendre ; - appliquer ; - analyser ; - synthétiser ; - évaluer. On y arrivera en demandant aux élèves, au cours de la séance de compréhension, d’effectuer certaines recherches : repérer un personnage, un objet, une idée, un articulateur logique ; relier des personnages à des actions

industrialisés de façon durable : l’élan ainsi donné, en dépit du choc de la Première Guerre Mondiale, se fera sentir jusqu’à la crise des années trente, dont sortira le Second Conflit Mondial. Comprendre et réagir face aux crises économiques A) Analyse des fluctuations économiques Frappés par la récurrence du phénomène, les contemporains s’interrogent : à côté des penseurs sociaux, propagateurs de « systèmes », et des travailleurs confrontés au patronat dans un contexte de lutte des classes