Les Théories Descriptives

la didactique est une méthode ;a la méme époque Bouchard a marqué la distinction entre une didactique de l’intervention et une didactique descriptive ou explicative . En 1991 B.Bronckart et Schneuwly font la differences entre la didactique de « l’ordre du savoir de l’ordre de l’agir ». En 1995 M.Dabéne et J.F.Halté définissent la didactique comme une théorie d’une pratique. Quant à Simard (1997) ,il la mis dans les sciences de l’éducation. La tendance autonomistes celle de R.Galisson qui a la

quantitative Recherche qualitative : sont but n'est pas de quantifier = pas de statistiques. Le but est d'explorer un phénomène inconnu. Méthodes exploratoires. Recherche quantitative : objectiver un phénomène. Rentre dans le cadre des méthodes descriptives et explicatives. Une fois qu'on a suffisamment décrit, on peut tenter de l'expliquer Si on a déjà un certain nombre d'éléments descriptif et/ou explicatif, on peut poser une hypothèse Les méthodes• Les méthodes de recherche renvoient à l’ensemble

C’est une science des phénomènes juridiques, un instrument susceptible de servir l’élaboration d’une histoire comparée du droit ; de dégager des principes universels de droit positif.  Il permet de classer les institutions pour servir la théorie générale du droit, d’améliorer le droit sur le plan législatif judiciaire ou pratique ; d’aider le droit international privé, la sociologie juridique, ou la philosophie juridique  Le droit comparé est une méthode permettant de voir comment

& Day, l. (2010). Educating nurse. A call for radical transformation. San Francisco : Jossey-Bass. • Boisvert, J. (1999). La formation de la pensée critique : Théorie et pratique. Québec : ERPI. • Chamberland, G., Lavoie, L. & Marquis, D. (1995). Vingt formules pédagogiques. Québec : PUL. • Denoncourt, A. (2006). Les caractéristiques d'une supervision clinique qui contribue à l'intégration des apprentissages

rechercher la causalité entre deux variables mais simplement la corrélation. On fait alors appel au devis corrélationnel ou méthode corrélationnelle. Dans ce cas-ci, aucune variable n'est manipulée par l'expérimentateur. Il s'agit d'une méthode descriptive et non expérimentale. Dans les cas où, par exemple, pour des raisons d'éthique, il n'est pas possible de recréer certaines conditions en laboratoire ou d'effectuer des expériences sur certains groupes de personnes on peut faire appel à d'autres

consiste, si l’on veut, à transposer les méthodes descriptives des linguistes à des unités de plus haut niveau que les sons ou les mots d’une langue : termes de parenté, taxinomies, fragments de mythes. Ainsi, par exemple, dans un récit, l’apparition d’éléments anecdotiques comme du miel et du tabac peut être rapportée à une opposition plus générale entre le cru et le cuit, entre la nature et la culture. Communication C. Lévi-Strauss emprunte à la théorie de l’information l’idée que la communication

IntroductionI- L’économie est-elle prescriptive ou descriptive ?II- Une frontière ténue entre science et idéologieIII- L’expérimentation en économieConclusionPB : Dans quelles mesures peut-on appliquer les méthodes scientifiques à l’économie ? Définition :ÉCO : étudie la production, la répartition et la circulation des richesses. Avant l’émergence des sociétés modernes, ce que nous appelons ajd économie n'existait pas en tant que telle, ie sphère d’activités spécifiques, mais en étant imbriquée dans

les connaissances acquises durant le cours d'introduction à la méthodologie en psychologie (propédeutique)  Contextualiser les protocoles de recherche descriptive et expérimentale, leurs instruments, leurs méthodes d’analyse Plan de cours (indicatif) Chapitre I: Méthodes de recherche descriptives 1.1. Rappel méthodologique 1.2. Méthode descriptive et questionnaire 1.3. Construire un questionnaire 1.4. Méthode corrélationnelle Objectifs pédagogiques du chapitre I Savoir expliquer : - Les raisons

descriptif et préscriptif • Normes juridiques et éthiques = niveau préscriptif (évaluatif) Description vs. Prescription • Propositions descriptives: A est x, y, z … Mais: A est-il légitime? Peut-on faire A? Pouvoir * capacité, possibilité technique (can) * légitimité, permission (may) - possibilité juridique - possibilité éthique • Propositions descriptives: V/F • Propositions évaluatives et préscriptives : non V/F => nécessité d’une justification Norme sociale: « Il est interdit/permis de faire

dont ils provoquent des significations, des interprétations. Un signe n'est signe que s'il exprime des idées et s'il provoque une démarche interprétative. Se met en place une dynamique tripolaire liant le signifiant au référent et au signifié. La théorie sémiotique alors, propose de considérer l'image comme icône, c'est-à-dire comme signe analogique. Si l'image est perçue comme signe, comme représentation on peut noter une distinction parmi les différentes types d'images : images fabriquées et images